陶行知认为，教育的“目的是要造就有‘生活力’的学生，使得个人的生活力更加润泽、丰富、强健，更能抵御病痛，胜过困难，解决问题，担当责任，学校必须给学生一种生活力使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会”。由此可见，“生活力”是教育目标，是陶行知生活教育理论的核心范畴，也是陶行知所要培养的关键品质和核心能力。

进入新时代，基于对陶行知“生活力”理论的传承发展及培养学生适应现代社会的能力的需求，“现代生活力”一词应运而生。尤其是在2016年发布了《中国学生发展核心素养》这一文件后，学界经常将生活力与核心素养相联系，通过对学生进行“生活力”教育，最终指向提升学生的核心素养，培养适应时代发展要求的人。

舟山市陶研会每两年设置一个区域性的陶研主题，并于2023年起将“现代生活力培养”确定为新一轮区域陶研主题。时至今日，“现代生活力培养”这一主题的运作已有一年的时间。为调研该主题的落实情况，4月7日，舟山市教育学会陶行知研究会戴建明、黄文波、陈飞、杨苗苗一行4人，赴嵊泗县菜园镇第一小学开展县（区）陶研秘书长会议暨“现代生活力培养”主题陶研活动。

活动现场，菜园一小王燕老师作了题为《Beautiful Seasons,Beautiful Shengsi》的英语公开课。她以嵊泗一年四季中的特点与特色为出发点，将学生现代生活力的培养贯穿其中。不仅使学生掌握了相关的英语学科知识，而且通过组织写明信片等活动，使学生具备了相应的生活技能。

紧接着，嵊泗县菜园镇第一小学、嵊泗县菜园镇第三小学、嵊泗县中心幼儿园、嵊泗县枸杞小学等4所市陶研实验学校，围绕“现代生活力”培养分别进行了主题发言，介绍了学校一年以来的实践经验和独特做法。

继而，市陶研会会长戴建明老师做总结讲话。他肯定了各所陶校一年以来的工作成效，同时也对一些典型的、共性的问题作出了说明，并提出了针对性的建议。

最后，各县（区）陶研会秘书长分别就各县（区）一年以来的陶研工作进行了汇报、交流，尤其关注了工作过程中发现的问题，并发挥群策群力的作用，对问题的解决提出了可能性的对策。

后续，市陶研会将于今年举办陶研成果推广活动，进一步总结、提炼、推广“现代生活力培养”的优秀经验做法。