为深入了解舟山市学前教育课程改革推进状况和《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）贯彻落实情况，加强全省各地市的交流和研讨，破解高质量发展实践中的问题，2024年3月27日，浙江省教育厅教研室学前教育课程改革与评价专题调研活动在舟山市新城翁浦幼儿园拉开帷幕。本次活动由省教研室学前教育教研员虞莉莉带队，浙江省各大市幼教教研员、学科专委等20多位幼教专家共同参与，舟山教育学院王依群副院长等领导陪同参与调研。

舟山教育学院副院长王依群回顾舟山学前教育稳步提升的发展历程，细数学前教育招生入园“服务区”制度、科学幼小衔接路径与医教协同推进托幼一体化等举措，倡导“幼有所育”向“幼有优育”迈步前进。

舟山市学前教育教研员孙梅琴着眼区域课程改革实践，汇报《区域推进幼儿园课程建设的实践研究——以幼儿园生态文明教育项目为例》，阐述了“顶层设计，规划区域课程发展蓝图；三轨并进，提升教师课程执行力；质量评估，构建课程建设管理机制”三大策略，区域推进课程建设初显成效。

3月27日至3月29日，调研组先后走进舟山市本级四所幼儿园，把脉园本课程架构、班本课程推进、观摩现场教学活动与教研活动，聚焦课改与评价质量，展开问题导向下的深度对话与专业引领。

3月27日下午，调研组走进新城翁浦幼儿园，感受自然开放的园所环境，观摩幼儿自主户外游戏，并听取课程汇报。园长乐亚萍分享在亲近、亲历 、亲为教育理念下的园本课程实践，从园所周边的河、海、湾自然资源分析入手，到幼儿生活经历与海岛社会资源挖掘，借助儿童议事、家园社协同与教科研并举等方式不断优化实践过程。徐艺嘉老师以大班“保护海湾行为”为例，从见“兴趣话题”，共商发展要点；聚“活动现场”，共融支持引导；获“分享信息”，共促价值提升；思“预设生成”，共明后续开展四方面介绍生态文明微项目的班本实践。新城御景幼儿园园长周利娟介绍“探玩”园本课程下的“无废小芋园”创建过程。将“绿色生态”纳入园所发展规划，用好“气象局节能办”等外部资源，以专项活动、五小活动、特色活动等拓展师生变废为宝的经验与意识，共建循环生长的环保校园。

3月28日上午，调研组走进新城尚东幼儿园，观摩春意盎然、生机勃勃的园所环境和孩子们的活动，感受到幼儿园丰富的课程环境、孩子们自主愉悦的游戏状态和平等和谐的师幼关系。娄敏园长就“植·游”课程展开汇报。幼儿园在课程选择、环境打造、过程支持中始终秉持儿童立场，“乐种”“趣赏”“欢游”三大内容板块的逐步建构生长，“三镜式”课程评价的助推，都充分体现了“植根自然，悦享生长”的尚东“植·游”课程理念，展现了园长、老师、幼儿在课程下的幸福成长。赖佳佳老师分享《连环式深推班本课程活动》，以中班探究活动《黄瓜变直了》为例，从“初探”“再探”到“深探”，通过不同阶段的驱动性问题与幼儿互动探究，唤醒幼儿深度学习的内在驱动力，连环式推进活动发展，充分展现了教师基于幼儿的兴趣与探究需求，进行价值分析与判断。支持和助推幼儿在问题解决中提升各种能力。普济幼儿园园长沃灵燕汇报幼儿园近二十年的绿色生态教育实践。扎根普陀山丰富的山、海、茶等资源，持续开展课改改进行动，基于海岛需求，在家园共育、乡土资源儿童读本开发、普陀山味的户外生态场域等开展创新实践，为海岛幼儿提供优质学前教育。

3月28日下午，调研组走进绿城育华幼儿园，观摩海味十足的园所环境与温暖互动的幼儿游戏。调研组听取蔡姣老师“晒海盐”的课程故事介绍，展现海洋生态文明班本课程的思与行。姚蓉园长立足生态素养培育目标，设计并执教大班综合活动《海洋守“蔚”者》，并对教学活动中师幼互动质量评价展开现场教研。由新城勾山幼儿园与育华幼儿园组成的教研团队，以师幼互动观察评价指标为依据，分析课堂情感支持数据，剖析教学活动中的有效提问，开展执教者与观察者对话，展示循证支持的生态文明教学质量评价的教研实践。新城勾山幼儿园园长曹群英从评价促进课改的角度，介绍了运用“全铺——聚焦——破点——融通”等策略丰富教师自评理论储备，把评价贯穿于儿童发展、师幼互动与计划制定反思等全过程，呈现海岛幼儿园落实《评估指南》的过程性自评实践。

3月29日上午，调研组走进普济幼儿园，就户外自主游戏开展、区域游戏材料提供与主题行进中的幼儿园环境创设展开现场调研，充分肯定幼儿园多年来立足山海文化，积极挖掘周边课程资源的行为，逐步形成具海岛生态文明特征的园本课程雏形。

此次调研活动，每到一站，调研组成员和舟山教研员、园长、老师们开展充分的互动和交流反馈。调研组对四所幼儿园聚焦课程质量提升的课改实践，给予充分肯定。不同幼儿园都能基于园所不同的基础与条件，围绕绿色、生态、可持续等关键词，在区域生态文明教育顶层规划设计的基础上，充分利用海岛特色资源、园所独特资源创设自然生态的环境，开发丰富多样的活动，开展园本化、班本化的课程创新实践，支持儿童主动学习和发展，并着力培育有生态素养的儿童。在贯彻落实《评估指南》的过程中，舟山学前教育人坚持儿童发展为本的保教质量观，积极采用对标学习、个性实践、联盟共研等举措，促进了理论与实践的碰撞、研究者与实践者的同频、教师专业能力的生长与幼儿园保教质量的同步提升，具有一定的借鉴意义。

此次专题调研，不仅对舟山幼儿园课改现状和评价实践有了深入了解，也为舟山幼教内涵发展在课程建设、环境优化、评价改革等方面提供了思路与方向。提升课程质量、开展有效的自我评价、过程性评价，打造教育新质生产力，需要每一位学前教育人更新理念、持续研究、扎实实践，共同为高质量教育贡献力量。