近日，省教育厅教研室专家组赴舟山专题调研“探索建立中小学教师教学述评制度”教育评价改革试点项目。学院于25日下午举行了教师教学述评专题培训活动，省教育厅教研室副主任张丰、评价部主任方张松及评价部有关教师，舟山教育学院副院长王依群、信息评价科有关教师，各区县教研室分管领导和评价教研员，各试点校领导和教师共同参加了本次活动。

一、专题汇报，述要点

活动伊始，舟山教育学院副院长王依群介绍了舟山教学述评试点项目的孵化背景、发展过程和实践期望。接着，各试点校做经验交流。其中舟山二小、舟山一小北校区从学校层面汇报了教学述评的校本理念、整体架构与管理智慧，如舟山二小围绕“做最好的自己”校本理念，开展述评体系建设和学科述评要点探索；舟山一小北校区通过问卷调研、平台搭建、制度建设三方面，统筹推进教学述评实践，“述”好学生学业成长，“评”出教师专业活力。南海长峙小学校区、南海实验小学、舟山二小北校区分别从语文、数学、英语的学科层面分享了“搭建教学评连接支架、点线面立体推进、综合评价报告单精准升级”等学业述评的实践经验。之后，信息评价科副科长姜少杰从推进过程、问题发现、相关建议等方面，呈现了试点项目实践所面临的具体问题及其策略探索。

二、调研反馈，谋思路

本次活动全面呈现了舟山教学述评试点项目推进的历程和经验，省教研室调研组充分肯定了舟山教育评价改革的视野、区域理念和行动力，并为试点项目的进一步发展提供了详细思路和具体建议。

评价部主任方张松指出，一是定位要有边界，从行政管理角度进行制度的整体架构，从教学管理角度进行机制的统筹实践，并始终指向推动教育高质量发展；二是研究要有重点，转变评价教师的方式，推动教师把握教学评一致性，进一步促进学生学习；三是实践要有侧重，聚焦学生关键事件，指向形成家校合力，持续探索有力的方法和策略。

最后，省教研室副主任张丰强调，生动的述评是综合评价的有效补充，鼓励从三个方面继续推进：一要找准定位，落实小学生综合评价改革，倡导评价促进学习的理念，基于校情生情和学科特色把握述评的切入点；二要拔高站位，从过度关注量化评价向增加质性评价探索，从过度关注结果评价到切实关注过程性评价；三要力争进位，学校和教师需要从“研究学生、促进学习、融入日常、生动实践”四方面唤醒教师评价智慧，促进学生自我教育，推进评价范式转变。

作为全省唯一一个“探索建立中小学教师教学述评制度”试点，舟山将基于本次调研指导进一步打造富有教育特色、区域特色、学科特色的教学述评实践样板！