4月13-14日，2023年浙江省“数据驱动教育教学改进”项目试点地区会议在舟山召开。舟山教育评价团队在本次大会上率先发言，分别在市级、县区、学校三个层面汇报了围绕“数据驱动教育教学改进”所开展的系列实践探索经验。

舟山教育学院副院长王依群作题为《循证实践取向下的区域教研转型探索》的汇报。一是“循证改变实践”的理念再造，即“问题意识、实证方法、评价追踪”“理念变新、方式变优、实践变广”；二是“循证改变实践”的模式建构，即强调“证据链循迹”“教师领导力、联结力、实践力”“创新教研、综合教研、跟踪教研”；三是“循证改变实践”的教研转型，即教研观念变新、教研目标变准、教研实践变深；四是“循证改变实践”的续力探索，即关注教师评价改革、课堂改变扩面及评价数字化发展。王依群副院长的汇报，全面且详细地介绍了舟山如何形成以评价数据为核心的教研文化，调适和改变区域教育教学实践样态，进而实现育人方式的科学改进。

定海区教师进修学校副校长夏伟峰着眼于本区域的评价队伍建设，直面“谁来做评价”“怎么做评价”“如何发挥评价作用”等关键问题，介绍了区域的实践经验。一是“双专业”“三梯级”评价队伍的组建，即“分管领导+信息技术骨干教师”“教研员、核心组、精英组”；二是从数字到数据，“一校一册”剖析学校管理现状，即积淀评价理论、提升数据素养、展评练决策能力、提炼区域模型；三是从数据到“数治”，“一校一案”驱动学校管理改进，即入校反馈、实施校级监测、搭建“数智云廊”。夏伟峰副校长呈现的三方面，突出展示了区域以数据决策能力为抓手，提升教师队伍评价素养，以监测数据为工具，推动学校教育教学管理改进的具体实践。

舟山市第一初级中学校长伍青松以《数据驱动下“多元生长”评价的校本体系》，从三方面分享了学校评价经验。一是数据发声，“跟进式”寻找问题症结，即从科学的评价数据出发，找到具体问题；二是数字导向，“拓展化”研究多元生长，即深度聚焦教学评，建设数字化“多元生长”评价体系；三是数治创新，校本化实践生长评价，即开展创新实践，以“数治”撬动教育教学改变。伍青松校长通过以上三方面，细致地介绍了学校从观察数据、分析数据、到使用数据和反思数据的丰富经验。

舟山评价团队的精彩汇报，为与会人员整体呈现了舟山评价工作所积累的丰硕经验和实践成果。未来舟山评价团队也将继续学习全省各地的宝贵经验和典型实践，为舟山评价再深入、再出发而不断努力。