自2020年10月，浙江省人民政府教育督导委员会办公室印发《关于确定“数据驱动教育教学改进”试点地区的通知》以来。全省各试点地区认真学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，同时根据省教育厅“一年监测，两年改进”的工作部署，结合试点地区实际，就该项目开展了深入的探索和实践。为及时总结各试点地区的工作经验及成果，推进项目的常态化实施，2023年浙江省“数据驱动教育教学改进”项目试点地区会议于4月13-14日在舟山召开。

本次会议由浙江省教育厅教研室主办，舟山教育学院承办。省教育厅教研室副主任张丰，舟山市教育局副局长王舟勇，省教育厅教研室评价部主任方张松，舟山教育学院院长江平、副院长王依群，省教育厅教研室评价部沈启正、张侃巍、马海燕、陈荣荣，以及全省各试点地区的相关领导、教研员和学校代表，共120余人参加了本次大会。

领导致辞

舟山市教育局副局长王舟勇致欢迎辞，向全体与会嘉宾介绍了舟山教育在市委市政府的坚强领导下，在省级教育部门的大力指导下，所进行的探索实践和取得的系列成绩。以及在试点项目的引领下，舟山在全市教育质量监测、区域教研转型、评价教师队伍建设等方面的创新实践。他表示，在省教育厅教研室的专业引领和各试点地区的支持下，舟山将继续学习各地的宝贵经验和典型实践，为舟山评价再深入、再出发而不断努力。

舟山探索

舟山教育学院副院长王依群作题为《循证实践取向下的区域教研转型探索》的汇报。她从“循证改变实践”的理念再造、模式建构、教研转型和续力探索四方面，详细介绍了舟山如何形成以评价数据为核心的教研文化，调适和改变区域教育教学实践样态，进而实现育人方式的科学改进。

定海区教师进修学校副校长夏伟峰着眼于本区域的评价队伍建设。介绍了定海区如何在组建“三梯级”“双专业”评价队伍，剖析学校教育管理现状，依托“一校一案”驱动改进三方面开展的实践。从而进一步解决“谁来做评价”“怎么做评价”“如何发挥评价作用”等关键问题。

舟山市第一初级中学校长伍青松主要呈现了学校的“多元生长”评价体系。他介绍，学校通过全市监测、学校调查和座谈，基于数据找到问题症结；深度聚焦教学评，建设数字化“多元生长”评价体系；开展创新实践，以“数治”撬动教育教学改变。

温州探索

温州市教育评估院院长方文跃从温州的数据驱动教育教学改进相关实践出发，介绍了温州在顶层设计、教师培训，强化视导、示范校引领、成果提炼、年度考核几方面采取的多样举措，基于学生学习品质测评模式、3C模式、信息化平台开展的市级监测，以及在实践应用层面的丰富经验。

温州市仰义第一小学校长徐跃华进一步汇报了学校基于温州学习品质监测结果发现具体问题和深入分析成因，并选择以多元活动和体育作业为抓手开展改进实践，直接指向问题解决。

杭州探索

杭州市西湖区教育督导评估中心主任王理介绍了以“生态评价”助力学校改进的西湖实践。包括西湖区对教育评价和数据治理工作的具体要求，以及如何提供有效的评价方法和依据，帮助学校找到质量管理的切入点，帮助学科找到教学研究的聚焦点，帮助教师找到教学改进的着力点，帮助学生找到学习进步的提升点。

杭州市拱墅区教育研究院副院长狄海鸣作了《以数为据，赋能教育质量管理》主题汇报。他指出要搭上新时代的列车，树立科学教育质量观。同时通过把握新政策来认准方向、明确定位；积极采用新技术，使数据驱动技术融合；明确质量标准和重视素养培育，主动迎接新挑战。

圆桌沙龙

“数据驱动教育教学改进的常态化实施”主题圆桌沙龙环节由省教育厅教研室评价部主任方张松主持，台州市教育监测与科学研究院王洁、南湖区教育研究培训中心书记魏林明，平阳县教师发展中心副主任雷鸣，杭州市文溪小学校长李纲共同参与。魏林明书记从南湖区绿色评价及其改进体系出发，介绍了区域从素养测评、数据分析再到教学改进的实践路径；雷鸣副主任围绕教师的数据意识、教研质量提升及学校管理改进，介绍了平阳县的具体载体和相应举措；李纲校长介绍了文溪小学指向变革教学、实证教研和精准管理，在不断实践中所积累的相关经验；王洁老师围绕台州市教育质量监测的“三位一体”机制、反馈机制以及教研合作视导机制等，介绍了市级层面的监测数据应用经验。几位专家围绕教育教学中的数据产生、处理和应用开展了互动交流，为常态化实施数据驱动教育教学改进拨开了迷雾。

上城探索

杭州市上城区教育评估与监测中心评价研究员冯娉婷以《学习质量调查的深化实践：从区校联动到校本机制创生》为题进行了汇报。她主要介绍了上城区和试点项目共同成长的三年经历，涵盖了上城区以区域教育评价改革特色品牌“学习质量调查”为基础，面对不同阶段的拟解决问题，结合不同时期区域和学校的真实需求，持续迭代开展的系列创新实践。

杭州市天杭实验学校高会彬老师介绍了建立与完善校本评估工作坊的实践经验，并面向实践中出现的“数据通货膨胀，信息贬值”“分析能力不足，赋能缺失”“改进驱动不强，应用缺乏”等问题，分享了学校是如何探索寻觅有用、能用、实用的数据。

杭州市澎博小学裘涛洁老师围绕从校情出发的循证管理路径与具体实施，介绍了学校“寻证、循证、询证”校本数据诊断机制的建设，以及如何基于评价数据聚焦问题、实现证据转化、开展针对性实践、完成数据使用的评估与反馈。

南湖探索

嘉兴市南湖区教育研究培训中心综合教研处主任刘帅作《教师数据素养的“纵向伴随式”研修样态》主题汇报。她介绍了南湖区针对“为什么培养数据素养”“数据素养是什么”“如何培养数据素养”等问题，开展具针对教师“工具研发力、教情研判力、学情研判力、教学改进力”的研修活动，持续引领教师数据素养提升。

北京师范大学南湖附属学校朱小华老师作题为《循证教研驱动学校高质量发展》的汇报，他介绍了学校从传统教研转变为循证教研，再向高质量发展的实施经验，并提出要研有质量、导有方向、学有方法。

海宁探索

海宁市教师进修学校副校长汪国清以《“诊-研-改”促进结果改进落地》为题进行了汇报。他主要介绍了海宁为实现数据驱动教育教学改进所采取的三步走路径，一是基于学习素养调查的多维诊断；二是评价、教研、学校融入的多元反馈；三是以校为本，循证治理的多模改进。

海宁市周王庙镇钱塘江学校副校长朱杰分享了学校通过组建两维评价团队强化数据解读，通过实施校本循证反馈夯实改进，从而实现从被动改进到自我发展的阶段性跨越。

省域思考

在各试点区分享后，省教育厅教研室教研员马海燕作《做中学:教师评价素养提升路径——以“青苹果成长联盟”为例》主题报告。她分享了成长联盟的成立、成员评价素养的构建、联盟历次的专业研修以及后续的反思改进行动。并指出青年评价研究员通过“做中学、学中研、研中创”，以成为评价理念的传播者、评价技术的研习者、评价改革的践行者、评价成果的总结者为目标，在一次次主题式研修、参与式学习、实践性任务中不断成长。“青苹果”的阶段性成长故事让所有与会教师都感受到了这支评价队伍的专业与投入。

项目总结

最后，省教育厅教研室副主任张丰以“深化教育评价改革的基地培育与队伍建设”为题对本次大会进行了总结。他从项目的内涵、背景、省域进程、区域实践、项目所取得的成效以及对未来的期待出发，全面总结了“数据驱动教育教学改进”项目。他进一步指出，借助该试点项目，完善了县域对学校办学质量的评价办法，聚焦了学校五育并举的实践，关注了教师教学方式与学校教学管理，探索出了结合学生学习品质、学习体验与课业负担等过程信息的学习质量调查，以及基于相应调查的学校教学诊断改进机制。期待在未来的教育评价改革进程中，能够看到生态的优化、机制的健全、领域的突破以及成长的身影。