为了深入推进舟山市小学与幼儿园科学衔接工作，及时评估试点校（园）工作进展，总结阶段性成果，9月23日，舟山教育学院对舟山第一小学勾山校区和新城勾山幼儿园进行了小幼科学衔接专项调研。此次调研，“双勾”以上课、报告和研讨的形式展示结对衔接工作的阶段性成果。

上午，张萍处长和王依群副院长一行人早早地来到学校。专家们走进教室，深入学生，进行听课。一小勾山校区的竺琦欣老师执教《口耳目》。尽管入学不到一个月，但一年级的小朋友在课堂中注意力集中，坐姿端正，积极动脑，大胆发言，三十五分钟的课堂参与度极高，得到了专家们的一致好评。

随后，舟山一小勾山校区的刘承岭老师向专家们汇报了勾山校区自开学以来助力孩子快速适应一年级生活的五大举措，如入室再家访、适应性课程、零起点教学等。新城勾山幼儿园副园长林静锋通过梳理近期幼小衔接工作，理清了两个关键节点与面向三个主体的幼小衔接实践策略，反思了双勾幼小衔接过程中的教师专业素养问题。在报告后，“双勾”又针对衔接过程中发现的“园校距离改变”“家长焦虑”等问题进行了简短的研讨交流，寻求专家意见，思考推进措施。

随后，各位专家对此次小幼科学衔接的联合教研推进情况进行了深入指导。幼儿园教研员孙梅琴在衔接的目标和方式上对双勾学校提出了要求：衔接目标上要带给学生安全感、舒适感、存在感；衔接方式上双勾学校相互之间要有回应，合作之后再回归本体，个性化地去努力。小学语文教研员钟玲玲指出，幼小衔接就“科学”这一点首先要明确大目标的指向，幼小衔接在时间上的联结，空间上的勾连，评价上的对接等最终都要指向一个终极目标，那就是人的发展。毛妙琴老师则提出了4个建议：构建园校的联合教研要整理关键经验，设计多元课程，实施多样路径，搭建评价平台，合力坚持创新。

最后，王副院长从“园校之间怎样填补空仓期”这个问题切入，给予了双勾学校一系列具体可行的做法建议，如双勾学校互赠“礼物”，幼儿园赠送孩子成长档案，让小学教师更全面地了解学生；小学赠送一上教材给幼儿园，让幼儿园教师更清楚小学的学习内容。让家长和孩子感受到幼儿园和小学这条线从未断过。张萍处长则认为幼小衔接要尽可能地做到无缝衔接，真正聚焦，持续跟进，做更细致的工作。此外，教师要抓住入学适应的核心，采用灵活的教学方法，促进学生的成长。

此次调研活动让双勾学校收获了宝贵的建议，有利于促进双勾学校进一步探索小幼衔接联合教研的科学路径和有效方法。王校长和曹园长都表态将建立勾幼协同的长效运作机制，努力让每一位孩子都能得到发展，让每一位孩子都能带着快乐和自信奔向属于他们自己的未来。