参加初中科学创新实验培训的几点想法

舟山一初 孙忠

实验是科学的基石,科学教学离不开实验。要提高科学课堂的有效性,必须提高科学实验的有效性。但教材存在着一定数量的疑难实验,困扰着教师,影响了学生的学习兴趣,降低了学生对实验的可信度。因此,必须对某些科学实验进行改进和创新。

学生通过科学实验可更好理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,提高其创新意识和实践能力。但教材存在着一定数量的疑难实验,困扰着教师,其原因可能一是实验本身的难度较高，实验成功率较低;二是实验器材不足,实验仪器的灵敏度不够;三、实验现象不明显，演示效果不好；四、实验过程中存在污染。

在日常教学中经常碰到演示实验不成功的问题，也有想法改进实验的想法，但没有真正去做。今天参加了全市初中科学教师创新实验的比赛观摩，收获较多。

改进科学实验不是实验教师的事，而是科学教师在上课教学进程中，发现问题，解决问题的过程和想法。教师是就主体。一线的教师最能现问题，也有动力去改进实验。

课外习题中的一些想法是改进实验的一种思路。如测空气中氧气体积的改进实验，我们可以发现很多实验都是借鉴习题中的思路。改进实验有很多好处，但也存在一个问题：，考试经常考书本中的实验，如改进实验原理一样，但仪器、操作的改变，学生脱离了具体的情境，解题会有影响，教师有时不得不再把课本的实验重复一遍。现在演示实验的最大问题还是可见性。真正解决的问题的思路可能是把一些实验改变为学生的微观实验。听金可泽老师介绍南海实验学校科学组在实验改进的努力后，感觉在实验改进方面每个老师都是大有可为。重要的是老师的理念。