任教学校：舟山市岱山实验学校

教材：教科版三年级上册《水和空气》单元

一、教材分析

本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。

二、教学设计

（一）、教学目标

1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。

2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。

（二）教学重难点

重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。

难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验

（三）教学准备

一小杯水 一小杯油，一小杯洗洁精 1块玻璃片 三个滴管 餐巾纸一张实验记录表

（四）教学过程

1、引入

上节课我们认识了水和油这两种液体，发现它们都会流动，今天我们再来认识一种液体：洗洁精。洗洁精会不会流动？

（复习引入，迁移原有的知识。）

2、流动比赛

猜测：水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些？为什么？（板书课题）

学生猜测。

设计实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？

全班交流方法。（在玻璃板上流动，在瓶子底部戳洞，在相同长的试管上流动……）

如何让它们在玻璃板上比赛呢？怎样才能让比赛结果更准确？（一样多，同时流，同一起跑线）

就实验中的注意点组织小组讨论，全班交流。

请学生完整的介绍在玻璃板上流动这个方法，教师示范。

观察实验记录单，你有什么发现？为什么做一次实验还不够？（排除偶然性，结果更准确）

分工：小组里有四个同学，怎么来分工呢？

（从第一堂科学课开始，引导学生养成良好的预测、记录、分工合作的科学习惯。学生自己设计实验，制定规则，让他们体会到公平实验的重要性，但是由于是刚刚接触科学课，要让学生自主的制定规则难度很大，这里教师采用先扶后放且全班交流的方法，重点指导在玻璃板上流动这个方法，让学生感受到思路越辩越明。提醒多进行几次实验，培养了学生排除偶然性，提高科学性的意识。）

实验验证：小组实验，教师巡视。

汇报结果：你们怎么做的？有什么发现？每次结果都一样吗？为什么会出现不同？

学生汇报，讨论出现不一样结果的原因。

思考：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？

观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？

小结：液体流动的速度与黏度有关。（板书）

（流动比赛，贯彻公平原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。思考流动速度与黏度的关系，引导学生透过现象看本质，使实验在公平性的基础上又深入了一层。但是对于学生要一下子明白速度与黏度的关系，有一定难度，通过探究提出问题后再进行有目的的观察，符合一般发现的逻辑。）

3、总结

我们已经研究了三种液体，油和水具有的共同特点，洗洁精有吗？这三种液体又有哪些不同点呢？

对于水是一种怎么样的物质，你有什么新补充吗？

（此处删除了教材中原有的比较固体和液体的相同点和不同点这一环节，主要是考虑到学生没有进行前续活动，结合试教中的实际情况，因此做此处理。）

4、拓展（机动）

思考：掺水的洗洁精，水、油比赛，可能会产生怎样的结果？为什么？

（既是对本堂课“黏度”科学概念的强化，又是对本单元的延伸与发展。最后思考掺了水的洗洁精与水、油的流动速度的快慢比较更为学生课后继续研究提供了活动主题。学有所思，学生才能学得更有目的，更有动力。）

三、试教体会

《谁流得更快一些》是三年级上册第四单元的内容，提前在9月初上课，可以说这是学生的第一堂科学探究课。

1、科学习惯是有效探究的保障

三年级的孩子刚刚接触科学课，对于科学课，对于做实验有着强烈的兴趣和抑制不住的好奇。但是在大多数的学生心目中，实验等同于玩。第一次试教我已有心理准备，我指导学生把结果记录下来，实验结束整理材料，有意识的培养学生的科学习惯。但是效果不尽人意。有的学生还是光顾比赛，没有记录，有的打碎了玻璃块，有的为了谁来滴而你争我抢……课后我细细反思，发现我担心语言太过琐碎，只是很简单的提了一句，没有告诉他们为什么要这么做。学生意识不到这么做的必要性。在第二次试教的时候，我不厌其烦的让学生观察记录表，说说记录的好处，讨论如何分工才能让实验更快更准确。磨刀不误砍柴工，学生显然感受到了科学的严肃性，课堂上有条不紊，井然有序，孩子们良好的实验习惯与实验品格正在形成。

2、追求知识与能力双螺旋上升

在本课教学中，学生对于如何进行流动速度的比赛想了很多办法，然后选择在玻璃板上流动这个方法重点讨论怎样让实验结果更准确，在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究既有广度，又有深度。考虑到学生情况，在学生介绍完整个方法后，我又做了演示实验，让学生实实在在的看到公平实验的每个小细节。引导他们能扎扎实实的完成实验每个步骤。

科学教学曾在某段时间走入了一个误区：只要学生经历过探究的过程，知道如何进行探究就足矣。时间证明，只注重能力培养，忽视知识积累还不足矣。没有科学概念为基础的能力培养就像是无源之水。在实验结束后，学生思考着为什么液体流动的速度会不同，三种液体的共同点与不同点，对于水有什么新的认识，这既是对本堂课的回顾与总结，又是对本单元的延伸与发展。最后思考掺了水的洗洁精与水、油的流动速度的快慢比较更为学生课后继续研究提供了活动主题。学有所思，学生才能学得更有目的，更有动力。