学习兴趣是高效课堂的前提，是学生学习积极性的核心，是与教学相互促进、相互影响的。学生只有保持对汉字文化浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望，在学习中才会始终带着积极而热切的情绪，达到较好的学习效果。我的这堂课《屋顶和房子——广》最大的问题是学生缺乏学习兴趣，学生接受度低，课堂效率低。总结了三点原因：一是学生准备不够充分；二是教学设计趣味性低；三是学习内容离学生经验较远。所以课后，我做了以下三点反思：

一、做好充分的学情预估和日常知识巩固

根据认知主义学习理论的观点，学习某一新知识，必须具备相应的已有知识作为理解、运用新知识的基础。如果学生缺乏必要的已有知识，那么在学习时就会出现知识障碍。在我的这节课伊始，一个看古文猜词语的游戏导入，作为热身激发孩子的学习汉字文化的兴趣。但在实际操作过程中，因为学生对旧知遗忘较多，这一环节反而降低学生学习兴趣，执教的节奏被迫放慢。导致整堂课节奏拖沓。这也反应了教师在设计前对学情预估不准，应该考虑到学生在去年9月份到现在有将近半年未接触汉字文化这类专题课程。起先，教师回顾了关于房屋的部首，学生基本能回答到，应该在课件上呈现这些部首的古文字，学生对旧知回顾之后，再让学生看古文字猜词。这样为师生即将进行的思维活动做好心理准备，教学也很容易进入最佳状态。当然，教师也应在日常课堂中经常巩固已学知识。

二、采用多种教学手段和教学方法，增加低段课堂的趣味性

教师在授课过程中决不能单纯靠维持纪律来保持学生的注意力，而应该以授课内容来吸引学生。充分利用视频、多媒体技术等现代化教学手段，寓教于乐，创造轻松、自然的课堂气氛，使学生消除心理障碍，充分调动学生学习汉字文化的主观能动性，更能激发学生对汉字文化的兴趣。比如我这节课在教授《庭燎》这一经文，先出现画面，通过师生对读对话的方式让学生了解周王和报时官的三次对话，在出示《庭燎》，学生通过自读便可指导诗中隐藏着周王和报时官的对话，描写的是夜晚庭燎和夜色的变化和庭院大臣们等候的场景。

这时候，也可以让学生自编自演小短剧，结合课程内容中的故事、情景会话开展活动。通过这些活动会使学生进一步增强对汉字文化的学习兴趣。学习《孔子庭训》这一小故事，积累“庭对”“庭训”这两个词语这个环节，我采用了听录音的方式，接着是师生问答的方式理解这个故事，略显乏味和枯燥，我想不如让学生动起来来演一演孔子庭训的故事。这或许可以形成课堂小高潮，不仅能使学生加深对“庭训”，还能激发后续的学习兴趣。

三、拉近“比较远的”知识与学生经验的距离，便于学生理解。

“庭”“府”两个汉字和相关语料从内容上和时代等当面看均与学生相去甚远。当教师问“什么是庭院”时，学生回答“法院”，我才意识到“庭院”离这群10后孩子是多遥远。如果教师能够在课前布置任务：寻找庭院，拍一拍庭院，在课上把学生从自家或外婆奶奶家的庭院呈现在课堂上，我想学生心理上会得到巨大的满足。在这过程中必然会伴有愉快的情绪体验，而这种愉快的情绪又能使他们积极主动地投入到学习汉字文化的实践活动中去。

学习动机是学习兴趣得以保持的一个重要因素，它对学习的影响和作用是不可忽视的。因此，教师在教育活动中要注意激发学生的学习动机，发挥他们的主体作用，达到提高教育质量的目的。