随着一个冬天的酝酿和积累，本次教研课如约举行。曹老师执教了汉字文化教育专题课《丝》，姜老师执教了《屋顶和房子——广》。两位老师精心的教学设计和丰富的教学内容带给我许多教学新思路。

一、教学内容准备充分

曹老师的《丝》语料丰富，通过“丝”衍生出“糸”“系”“索”“素”，由字衍生词语“按图索骥”“绳在细处断”“纸上谈兵”“夜以继日”，继而积累诗句“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。教学思路清晰，可谓是“丝丝入扣”“环环相扣”。在教学内容充实的前提下，需要考虑“留白”的问题。在进入下一个学习环节前，先保留一定的时间允许学生来回味，给学生消化和巩固的机会。或许这样松紧相宜的节奏更能让学生学有所得。

姜老师的课由“广字头”入手，学习“府”“庭”，进而积累“庭院”“庭燎”“大庭广众”“门庭若市”“庭训”“天府之国”等词语，了解我国庭院文化。教学内容层层深入，注重学生的语料积累。对于二年级的学生而言，“庭燎”这个词本身就比较复杂，理解起来更有难度，可以删去不作教学。

二、重视学生对汉字的兴趣

为了提高学生对汉字本身及汉字背后隐藏的文化意义的兴趣，教师必须动足脑筋，不断刺激学生的注意力。曹老师的板书设计巧妙，层次分明，不仅有效归纳了课堂的要点，还激励学生思考带有“糸”的汉字，并以板书的方式相机呈现学生的回答，使得学生的注意力不断被激发。另外，为了培养学生书写汉字的兴趣，设置了“小小书法家”的环节，以生教生，发挥了学生的主观能动性。

三、注重教学策略多样性

曹老师的教学形式多样，既有“嫘祖养蚕”的故事视频，又有猜字、造字游戏，还有板书的有机融合，让学生能跟着老师一步一步地探究，有滋有味。姜老师在课堂中用微课来帮助学生理解“庭训”的意思，将汉字甲骨文的部件采用板贴的形式加深学生的认知，设计新颖有效。丰富多样的教学策略，促进了课堂的有效性。

教学相长，融会贯通。虽然我研究的是随文教学，但可以学习两位同仁教学内容的选择，教学策略的设计，期待我的“柳暗花明又一村”。