《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。” 《义务教育教材语文（课堂）作业本》是浙江省基础教育课程开发研究中心以教育部颁发的课程标准为依据，配合人民教育出版社出版的相应《语文》教科书编写的学生用书。各册作业本凸显了各年段的教学要点，也体现了每篇课文在言语习得方面的重点。

9月23日上午，舟山市小学语文教研员钟玲玲老师来到南海实验小学调研统编教材五上“语文作业本进课堂”的情况。本次调研采用课例与研讨相结合的方式进行。

上午第一节课，马阿娜老师代表五年级语文老师执教了《什么比猎豹的速度更快》一课。这是第二单元的第三篇课文，篇幅较短。马老师的前半节课突破的是本节课的重点：借助关键词句，提高阅读速度。她从本单元的语文要素“阅读有一定的速度”入手，对前两课的阅读方法进行了回顾：不回读、一目成句、集中注意力，然后出示文中的一段话，让学生以较快的速度阅读后，用简短的语言说出句子的主要意思，以此揭示了本课的语文要素落脚点。通过默读圈画，学生基本掌握了借助关键词句的方法，提高阅读的速度，了解课文的主要内容，并配合完成了《语文作业本》的第3题。后半节课，马老师舍去旁枝末节，直奔课后习题，也就是《语文作业本》的第4题：让学生提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，分享阅读收获。思维的火花在教室绽放，处处流淌着快乐阅读的清泉。课后，钟老师还现场询问了五（6）班的学生们使用《语文作业本》的感受。

之后，钟老师和五年级全体语文老师围坐一起，针对此课的教学设计和语文作业本的运用展开了讨论。首先，教研员钟老师表扬了马阿娜老师在课堂教学中对《语文作业本》的合理使用，也肯定了马老师的教学方向，聚焦要素，精准落实，学以致用。她指出阅读策略单元在目标行进中语文要素非常集中，但每一篇都有各自不同的语文要素承载，且互相关联，层层递进。《什么比猎豹的速度要快》一文，重点在于借助关键词句，难点在于弄清“什么是关键词句”，教师的指导固然重要，但学生的自主阅读体验也要加强。

紧接着，老师们对《语文作业本》的使用提出了自己的具体做法：1备课的时候，做到心中有数。在研读作业的基础上，有意识地结合教学内容进行知识梳理和难点突破，然后制订相应的目标，将部分作业设计进教案中。2.教学过程中适时呈现《课堂作业本》，或作为梳理课文主要内容的学习支架，或作为字词学习的考查手段，或作为突破教学重难点的具体操作途径，还可以在学生学完本课后时学以致用。

最后，钟老师再次询问了老师们在使用《语文作业本》中的困惑，并一一做了记录。老师们表示：课堂作业本中有些题目有难度，指导过多、过细，就会导致一部分学生坐等答案，教师很难把握指导的度；语文作业本没有统一的答案，个别还与《教师教学用书》有出入，部分题目老师自己也是模棱两可，主观题无法把控；课堂上的时间有限，如何取舍作业本中的题目，真正做到让作业本进课堂，实操起来困难重重；如何以《课堂作业本》为参照，评价学生学的成效？如何检测不同程度的学生在原有基础上是否有提高……钟老师再一次肯定了我校老师们在实践中对于《课堂作业本》的探索，同时指出老师们需要巧借“作业本”助力我们的语文课堂，不是“拿来主义”而是巧用，注入教师自己的思考和智慧才能焕发作业本真正的生命力。

《语文作业本》“以检测学生达到课堂教学目标要求的水平为目的，以多种作业形式为手段，全面体现新课程的要求，是重要的诊断性评价工具”。将《语文作业本》融入学生学习的全过程，能让学生借助作业支架获得感悟，在实践活动中开展学习，从而实现学教方式的改变。作为一线教师，我们必将继续深入探究作业设计，不断探索使用《语文作业本》的新路径，致力于追求高效课堂。