这一次的集中研讨，让我感触颇深的是钟老师送给我们的这一句话：“抛开固见，用全新视角体验学习。”

我想，带着已有经验去学习小伙伴的课例是一种固见。比如在观看燕玲的课时，我很肯定地以一节专题课的角度在观看。因此，在前面的十几分钟里，我产生了疑惑，燕玲是用什么样的角度来选字的。也正是这样的固见，让我一开始错过了前面的一些精彩。

固见还是认为所有的随文教学也应该与之前小伙伴们的教法一样，在课文中加入相应汉字的古文字教学及文化渗透。但抛开固见，原来，我们还可以从课文的功能定位来设计。

固见是妄想一步登天，忘记脚踏实地。在中年级汉字文化教学中，我一直困在“低年级可以方法多样地教，高年级可以放手教，而中年级不上不下，难以入手”的偏见中。因此，选择的材料，使用的方法都不尽如人意。“抛开固见，用全新视角体验学习。”也给了我另一个思路。学生的起点很重要，不论是什么学习都应该是有梯度的，都应当关注学生。选择的内容应当是贴近学生学情的。选择的学习方式应当是在学生的能力范围内的。记得二年级上《古今汉字中的食——禾》时，我尝试让孩子们用小组合作的方式，通过解析诗句意思选择其中蕴含的“秀”的意思。这对孩子们来说无疑是有难度的。对二年级学生来说，也许一个词语尚可。但正是这样失败的尝试，让我产生了定势，觉得这样合作的方式不大适合学生，在设计时极少加入。但在看完曹峙琳的课以及研讨过后，我才发现，症结不在于合作这种方式，而在于我选择的内容以及学生的接受程度。

接下来的研究和学习中，我想，抛开固见，扔掉思维定势，关注学生，根据学情，脚踏实地，顺势而教。