关于“土”的诗句片段教学实录
师：老师啊，给你们带来了几句诗，是关于土的，我们来看一下。（出示“3句古诗”）
师：你能不能自己读读看开始？
生：学生齐读。
师：这里本来其实老师应该给你们注音的，这个读音的很正确，万草千花一饷开，你们比老师的班级棒多了，但是刚刚我说你们自己读对不对？这么美的古诗，你自己读读看，肯定比齐读更好。
生有的齐读，有的自由读。
师：发现我们有的同学是坚持自己读自己的，有的还是愿意一起读。那我请一个同学读读看。
生：锄禾日当午，汗滴禾下土。麦苗渐长天苦晴，土干确确锄不得。土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。
师：你的声音真美！同学们，你们看，你能根据老师给你们的注释，说说看读着这句诗你仿佛看到了什么画面呢？
生说画面。
师：你也可以说好以后，说给你的同桌看看。（学生不太会说给自己的同桌听）
同桌说
师：你可以选择一句诗，说说你读着这句诗，仿佛看到了什么画面。
生1：我读着“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我感觉农民伯伯在种地的感觉。
师：看到了农民伯伯在种地的画面。还有吗？同样是这一句，你仿佛看到了什么画面？
生2：读着“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我仿佛看到了在烈日下，农民伯伯在辛苦地耕种。
师：是啊，这汗都滴到土里了，多么辛苦啊！还有别的吗？读着别的诗，你仿佛看到了什么画面呢？
生3：我读到“土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”的时候，我仿佛看到了下雨的时候被冻结的泥土解冻，花朵和小草都开放了。
师：这是春天生机勃勃的场景。麦苗渐长天苦晴，土干确确锄不得。你此时此刻看到了什么画面？
生4：麦苗每天都在生长，但是土地很干。
师：说得真好！我们五（1）班很多同学都跃跃欲试，可不敢举手，你看不是说的很好嘛？那么为什么这土干得锄不动啊？
生5：太阳太晒了。
师：我们古时候的诗句中，这三句诗中，前两句描写了农民辛苦耕作的场景，而最后一句诗描写了春天万物生长花草生长从土里钻出来的样子。我们一起再来读一读这三句诗吧！
生齐读。
师：这一次的齐读和之前的齐读可太不一样了。感受过画面再读，你们就读得更好了。接下来考考大家，你会不会背。第一句很简单吧，第二三句呢？自己先试试看。
出示挖空的诗句。
生1背第二句
师：谁能挑战两句。
生2背两句
师：我们一起试试看。
生齐读
师：难度加深。（出示全部挖空的诗句）
一生挑战两句，其他同学做不到。
师：自己再试试看。我要“强人所难”了。
生两句都会背。
师：再“为难”一个人。
生磕磕巴巴背完。
师：其实大家都会背了，刚刚在旁边提醒他，我们一起来吧。
小结：从诗句当中，我们也能感受到土对人类甚至是万事万物都非常重要。
教学反思：
根据本节课的内容，预想这节课时间应当在30分钟左右，结果挺少的内容也用了40多分钟。本节课的内容其实并不多，由“禾”的字形解析到“土”的字形字义解析；“土”的相关古诗句积累；“土生万物”的相关知识，一共三块内容。结合教学实录，反思时间花费在哪里，其中有一块便是“土”的相关古诗句积累教学。
在这里花费时间较长，我分析原因为以下三点：
教学形式单一，学生兴趣不大
在此次片段教学中，我仅仅让学生借助注释，来想象当时出现的画面，对于本班学生来说较为单一、枯燥，学生进入状态较慢。如果再让我设计此次片段，我认为可以增加一些教学形式来吸引学生，激发学生兴趣。首先，让学生自己回忆都学过或背过哪些关于“土”的古诗。然后出示三句古诗描写的图片，让学生说说在图片中看到了什么，初步感受农民在土地上辛勤耕作的场景以及千花万草开放时的情景。再出示三句诗，让学生读一读，读诗想象画面。这样可能更快地将学生带入诗句描写的场景中。
合作经验较少，学生操作较慢
我在教学时发现，当我让学生自己朗读课文时，学生不约而同选择齐读，即使再一次强调自己读时，还是有很多人齐读。后来让学生将自己感受到的画面说给同桌听时，好大一部分同学仍然自己轻声说给自己听。不能自读感悟，不会同桌合作，在引导上花费时间较长。加上学生较胆小，不敢举手，导致上课节奏太慢。
朗读时间不够，学生记忆不深
在教学这个片段时，我明显发现此次执教此片段时与在自己班级完全不同，在自己班级执教此片段时，很顺，并未有卡壳，最后学生也能很好地积累这三句诗。但这次教学时，到最后发现学生还未熟练积累关于“土”的诗句，分析其原因，是学生读得不够。回想在自己班级执教时，我同样多次请同学们朗读三句诗：先自己读，然后请同学读，接着齐读，在同学们感受完画面后再请同学们读，同学们读得很起劲，最后积累完全没有问题。但用同样的方式，效果却不同。我想，如果当时立马反应过来，让学生再多读几遍三句古诗，我想最后在背诵环节应该不会发那么多时间和力气鼓励学生背诵，相信他们一个个都会愿意举手背诵。
归根结底，作为上课老师，应当根据学情进行内容设计以及方式方法的选择，并且应当具有一定的应变能力，在上课时根据学生的掌握情况进行调整。我想：经过此次深刻反思，下一次，在进行这样的教学内容设计以及教学时，我会更加游刃有余，知道如何更好地设计相应的教学环节。
