11月14日至16日，2013浙江省小学语文课堂教学观摩研讨活动在衢州市工人文化宫隆重举行。本次活动的主题为“凸显‘语用’的阅读教学”。我有幸参加了此次活动。

短短三天的学习，让我真真切切地感受到什么是实效课堂？什么是生态课堂？名师们简约而不简单的教学设计，亲切自然的教态，幽默风趣的语言，动静适宜，张驰有度，那些经典的话语，我都来不及细细品味，我贪婪地吸收着，感觉内心富足而美丽。

14位老师，14节精彩的语文课。老师们的教学各有其风格和特点，或豪放，或婉约，或大气，或亲和，或质朴，或唯美，但都十分重视挖掘文本中的“语用”要素：金华的叶小平老师执教《枫树上的童话》，带领同学们读故事、讲故事、编故事，入情入境；绍兴的张幼琴老师执教《科利亚的木匣》，内化迁移文中的动词，让学生运用并描写妈妈是怎样埋木箱的；湖州的臧学华老师执教《苏七块》，引导学生配上天津大鼓的旋律诵读课文，发现了冯骥才笔下的“津味儿”语言特点；来自宝岛台湾的范姜翠玉老师，用温婉细腻的语言，不断激发学生思辨，引导他们发现每一段语言材料的前后联系；温州的曾志升老师执教班级读书会《鲁滨孙漂流记（名著导读）》，和孩子们一起阅读书籍封面、目录，欣赏文中的精彩段落，让同学们对名著心生向往……

三天的学习让我与名师们进行了一次亲密接触。一节节经典课例，让我感受到了课堂设计的细微与精妙。我印象最深的是洪峰老师执教的《金色的脚印》。这是一篇略读课文，洪老师对教材的处理大气而精准：在学生自学的基础上快速梳理课文内容，提炼批注语，交代学法，然后以“你认为哪个情节最不寻常”这一问题聚焦本课的争议点——“正太郎是否应该解开铁链”，要求学生联系文章内容表达自己的观点。在课堂上，学生的发言你来我往、针锋相对，精彩的发言频频激起听课老师的掌声与笑声，在这样的学习过程中，教师退到了幕后，允许学生对问题、对文本有多元的理解和答案，真正把学习的时间和舞台交给了学生，体现了自主课堂、语用课堂。洪老师的课上出了略读课文的“略”味儿，也是未来略读课文教学的导向；让我知道略读课文不能面面俱到，要抓结构、抓内容、抓亮点，对细枝末节的问题要大胆舍弃，如此才能提高教学的效率，达到教材增设略读课文的目的。

课后，省特级教师余琴、刘荣华、滕春友等专家为老师们做了精彩的点评和引领。余琴老师带领大家回顾了浙江小语会2013年研究活动及主题，指出当前小学语文教学改革的关键词为“凸显‘语用’的语文教学”，教师在教学时要遵循文体样式、把握学段教学特点；刘荣华老师对本次活动中的班级读书会课例进行点评，指出学生的课外阅读是学习语文的重要方法和手段形式，因此班级读书会的设计要指向学生的思考力：要在诠释想法、交流分享、推测验证的过程中充分激活学生的思考力，让学生在不断探究发现的过程中爱上阅读；最后，省教研室小幼初部主任滕春友老师对本次活动进行了总结性发言，他指出，本次活动中的观摩课呈现了三个新特征：首先是课型结构的变化，不再一味追求课堂的精彩，更多的是静静地学习；其次是本次观摩课一律用小班化教学，体现了小班化理念；最后是课堂教学更加关注指向语用的阅读和指向语用的评价，教师语言更多的是组织和引领，把时间还给学生，真正体现了“教师退到幕后，以学生为核心”。

专家的引领，字字珠玑，让我们在场的语文教师受益匪浅。围绕着“语用”这一关键词，我们要重新建构语文课程和教材，把语文课程建设得更加丰富、有吸引力，让我们的学生会学语文，学好语文，爱上语文！

一句教育名言说：“教育，就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我能给他们留下些什么？我的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的呢？想必这也该是我努力的方向吧！