在这“热情”的夏日，我们市属语文老师齐聚舟山教育学院，参加了为期一周的暑期90学时集中理论培训。本次培训，内容紧密结合老师们平时教学中遇到的普遍疑难问题，指向核心素养下的语用型课堂构建，让我们领略了最前沿最实用的教学智慧。培训安排充实，内容丰富，针对性强，主讲嘉宾都是省市级重量级的专家名师，涉及面广，信息量大，这样的学习机会非常难得。虽然酷暑难忍，而且正值假期，我还是怀着满腔的学习热情积极地参与了此次培训。我一边学习，也一边思考，专家们的讲座带给我不少启发，收获颇丰。
一、核心素养视角下的习作教学需要做些什么
语文作为一种社会交际的工具，其核心功能在于熟练运用口头和书面语言参与社会交际，倾向于表达能力培养是多数发达国家语文课程的取向。而由于种种原因，我国语文教育中存在着“重阅读、轻写作”倾向。由于语文课程的重点取向失当，从而导致写作教学在我国长期以来研究薄弱、问题成堆，再加上应试教育等原因，正常的写作教学已被严重异化。
写作教学需要进行全面深入的改革，这句话不能永远成为一个遥远的口号。一线教师亟待语文课程专家、理论研究专家为写作教学搭建一个上位“纲要”。作为一名来自基层的小学语文教师，我在研究，也在思索：我所在的学段——小学的习作教学改革在“语文核心素养”的指引下，应该走向何方？教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，作为教育工作者，作为课程的实施者，我们无法等待，必须厘清在习作教学改革中最需要做些什么。
余琴老师，刘荣华老师、施燕红老师的讲座对核心素养下的习作教学改革作了深刻、具体的阐述，非常精彩，令人印象深刻。他们的讲解非常细致，站在理论的高度，从宏观的角度指出了习作教学中存在的问题，结合一个个生动详实的课堂实例，给大家指明了习作教学的方向，一定程度上解决了老师们在习作教学中存在的困惑，使老师们经历了一场学习盛宴。
1.余老师从发展学生核心素养谈起，引入课程标准体现的语文学科核心素养，继而探讨核心素养与习作教学的关系，环环相扣，娓娓道来，把在座的老师引入了对“语文学科核心素养”和“习作教学”辩证思考的大门。在讲座中，余老师列举了自己在日常调研中获得的大量真实又具体的教学案例，深入浅出地为老师们分析了当今小学语文作文教学改革的动态，以及有效的对策研究，还为老师们提出了许多切实可行的操作指导建议。余老师讲到作文评改要聚焦一点。我们很多时候在讲评作文时关注的要素太多，经常要求学生既要注意这个，又要做到那个，往往收效不大。聚焦一点评改作文，能让学生更加明确目的性，而且有更多的精力改好作文。另外，从读学写，从阅读学表达方式，根据教材中的典型例子，学拟题，学开头，学结尾，学选材也给了我很大的启发。教材只是一个例子，我们要跳出教材，帮助学生学以致用，有了课文这个例子，不怕学生写不好作文。
2.刘老师的讲座具有很强的可操作性和实践性，紧密结合目前小学语文课程“重读轻写”的现状，基于2011版课程标准，指出“读写并重”的改革方向，并分学段阐明了写话与习作教学的目标、内容与策略。刘老师还指出没有想象就没有作文，一定要有大胆想象，而且作文要写得有意思，有意思重于写得有意义。他的讲解循序渐进，由问题引发思考，为我们提供了优化小学语文习作教学的策略与方法。
（二）其它思考
1.刘老师向我们强调了要用部编本的理念教人教版，多思考怎么做到人文和语用相结合？我觉得还在教人教版的一线老师可以把这个作为课题好好研究。很多老师认为现在教的不是部编本，就不用参加新教材培训，其实教学的理念都是相通的，再说，新教材肯定有老教材没有的优势和创新之处。研究新教材，用新教材的理念教老教材，站在核心素养的高度重构人教版教材，对提高学生的核心素养和自身教学水平大有益处。
2.刘老师还指出，要通过文本加强革命传统教育、中华传统文化教育、民族团结教育，将这些渗透在我们的语文教学中，如增加古诗文、文言文的教学。我们学校的中华传统文化与学科整合就是这样在做的，老师们从教材（课本）中搜集可以和传统文化整合的内容，制定教学计划，设计教案，和教材的其它内容糅合在一起教学。通过整合，学生们不仅潜移默化地受到了传统文化的熏陶，而且获得了很大的信息量。魏丽君老师也重点给我们讲了中华传统文化的传承与升华，要重视对学生进行核心素养的培养，并结合具体的教学案例，以文化为视角，阐述了语文课堂的转型。
3.刘老师讲到的口语交际教学中的对白与独白，也让我受益匪浅。在平时的教学中我们更多关注的是学生的独白，而对于学生之间的对白指导不够，没有很好地体现口语交际中沟通交流的作用。另外，我们学校正在开展口才秀拓展课程，有目标，有计划，还有各年级相应的教材，但是低、中、高年级的年段特点还是不够突出，如训练目标的设定、教学内容的安排层次性不够分明，每个年段的重点不够突出。下学期，我打算将独白作为低年级口才秀教学的训练重点，为对白打好基础。高年级重点指导学生进行对白的训练，帮助学生能良好地与人沟通交流，提高口语交际的能力。
4.魏老师指出语文核心素养中，学生的阅读能力是短板，而阅读能力中的主观题更是短板中的短板。这让我深有感触，魏老师不愧是一线的名师，对教学现状了如指掌。这么多年的教学经历，也让我感到阅读是学生的薄弱项。我也对我校的高年级学生进行了阅读模块测试，无论是优生还是后进生，阅读题多多少少存在一定的问题，特别是主观题，问题更多，要么回答没有突出重点，要么条理不够清楚，要么文不对题……我觉得我们一线老师可以好好研究一下阅读主观题答题能力的培养，使阅读能力不再是学生的短板。
七天来，专家们通过直观、详实的案例向我们呈现了核心素养视角下的教学模式及教学策略，向大家传递了很多新思想、新理念，让我们对具体做法有了直观的感受和理解。总之作为教师，我们教学一定要有编者意识、课程意识和服务意识。
荷香阵阵扑鼻来，清露滴滴润心间。专家们的智慧就如阵阵荷香、滴滴清露，沁人心脾，在这炎炎夏日给我们带来丝丝凉意，令人神清气爽。我还没有完全消化专家们的讲座，在平时的语文教学中，我一定会带着思考反复咀嚼，教学理论与实践紧密结合，为教学服务，为最终提高学生的核心素养而服务。最后，感谢亲爱的钟老师，为了这次培训付出了很多精力和心血，您辛苦啦！
