一． 研究背景

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程；它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。

虽然我校综合实践活动课程实施已好几年，教师对新课程的意义及实施理念有了一定的了解，在具体操作上也有一定进展。个性化的课堂、主体性的学习方式、多维的价值目标以及多元化的学习评价，也有所体现。这为综合实践活动课程的常态化、有序化的实施奠定了一定的理论和实践基础。

然而，从综合实践课程的目标来看，我们的教师在意识上和具体的操作行为上仍未摆脱旧观念的束缚，尤其是学生自主性的学习方式以及以学生为主体的教学活动仍然没有成为学校教育的主流价值观念。一方面，教育部下发的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，目标笼统不能指导具体操作，同时也缺乏大量的可供借鉴的案例。另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。其次，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材。

在这样一种教育环境下，急需学校进行具有学校地方特色的课程建设，为我校综合实践活动课程常态化、有序化实施提供理论及操作方面的支持。从06年下半年开始，在学校领导的全力支持下，为谋求学生自我与自然、社会、生活和谐发展的理想性目标，全校教师积极行动起来，以海岛课程资源的开发为切入点，以研究性学习的实施为抓手，积极开拓海岛小学综合实践活动的教育空间，有效构建我校“综合实践活动”课程的教学内容和实施途径，促进海岛学校的综合实践活动课程散发出浓浓的“海腥味”。

二．课程目标体系研究

课程目标是课程的内在要素，是指每一门课程实施所应达到的学生素质发展的基本质量规格或标准。所以，在研究之初，我们就对综合实践活动课程的目标体系展开了研究。

我们从《综合实践活动指导纲要（实验稿）》了解到，综合实践活动的课程目标如下：“发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。”

应该说，这一课程目标存在一些操作上的问题。就课程实施而言，这样的目标过于宽泛、笼统，目标的不具体，容易导致整个活动流于形式。同时因为综合实践活动课程的内容具有独特性，在实施综合实践活动的过程中，容易使教师和学生觉得，综合实践活动在不同学段和不同年级的实施中是完全可以重复的，不同活动主题的实施过程只是某些活动方式的简单重复。

因此，在制订课程目标体系的时候，要兼顾目标的类型、层次。

（一）目标类型的研究

综合实践活动课程目标的类型是指综合实践活动课程实施中对学生不同素质领域发展的基本要求。

我们将综合实践活动的课程目标和其它学科一样，分为认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标等不同类型。

其中认知与技能目标，包括搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力等具体类型；过程与方法目标又设计了如下类型的具体目标：提出问题的能力、规划能力、各种问题解决方法的运用能力（如调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等）；情感态度价值观目标又分为基本的思想意识（包括环保意识、资源意识、人本意识、社会责任感、合作意识等）以及良好的个性品质等不同类型。

对于不同类型的课程目标，学校在研制综合实践活动课程的实施方案中，要初步预设本课程目标的类型结构，保证学生在综合实践活动的学习经历中，获得多方面的发展。

（二）目标层次性的研究

尽管综合实践活动课程的许多类型目标在不同年级难以作出明确的水平差异规定，但至少在不同学段还是应有目标水平的不同要求。所以我校在课程目标的层次性方面，分小学中段（3-4年级）到小学高段（5-6年级）做了规定，以期能正确看待学生在不同年段发展程度的差异。

如“知识与技能”方面中段其中有一目标是“学会做事要有计划，会在老师指导下制定活动计划”；与之相对应的高段则要求“明确做事的计划性，通过讨论，学会撰写活动方案”。“过程与方法”方面中段其中有一目标是“了解问卷的基本格式，初步学会提出适合调查目的和调查内容的问题”；与之相对应的高段则要求“能够明确调查和访问的具体内容，能够编制简要的调查问卷和访问提纲”。“情感与态度”方面中段其中有一目标是“初步感知大自然的美，欣赏自然世界，发展对大自然的热爱情怀”；与之相对应的高段则要求“通过丰富多彩的活动，理解人与自然的密切联系，形成自觉保护周围环境的意识和能力”。（具体见表1）

表1. 我校综合实践活动年段目标一览表

	小学中段（3~4年级）	小学高段（5~6年级）
知 识 与 技 能 目 标	●学会简要地表述问题； ●学会做事要有计划，会在老师指导下制定活动计划； ●学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段； ●能够结合研究活动计划的设计，在老师指导下开展活动； ●会写调查日记； ●初步懂得搜集信息的途径方法； ●了解撰写调查报告、观察报告的基本格式； ●体验信息发布的过程。	●学会明确表述问题，初步掌握活动主题的分解； ●明确做事的计划性，通过讨论，学会撰写活动方案； ●能初步规划活动的各个阶段内容，并作出一些过程设计； ●初步学会组建研究团队和小组合作的方法； ●学习及时记录和整理研究过程中的感受，能够及时总结活动过程中的得失； ●掌握搜集信息的方法，学会处理信息包括数据的统计、整理和分析； ●学会撰写小调查研究报告、观察日记、小实验报告等； ●尝试进行信息发布活动，学会编制简报、手抄报。
过 程 与 方 法 目 标	●初步了解问题的来源，学会 提出一些简单的问题； ●了解问卷的基本格式，初步学会提出适合调查目的和调查内容的问题； ●能够用数字简要表达调查的数据，能够简要地表述调查的结果； ●认识观察的重要性，初步养成观察身边事物的习惯； ●能够尝试性地提出猜想，进行简单的小实验； ●学习简要地表达一个观点； ●初步养成好观察、好质疑、好探究的习惯。	●初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力； ●能够明确调查和访问的具体内容，能够编制简要的调查问卷和访问提纲； ●能够运用已有的数学知识统计调查数据，得出初步的调查结果，根据调查结果提出建议或策略； ●能够根据活动的需要制定观察计划，自觉地开展观察活动，学习设计观察指标和观察记录表； ●能独立开展小实验，在实验中观察事物的变化，学会获得实验数据，能够得出初步的实验研究结论； ●学习对一个想法或观点加以论证； ●具有勤于观察、善于质疑、乐于探究的积极态度和情绪，提高学生的求知欲； ●培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。
情 感 态 度 价 值 观 目 标	●初步感知大自然的美，欣赏自然世界，发展对大自然的热爱情怀； ●初步获得参加探究的学习生活体验，培育学生的学习兴趣； ●初步形成合作与分享的意识； ●初步形成对自然和社会的责任意识。	●通过丰富多彩的活动，理解人与自然的密切联系，形成自觉保护周围环境的意识和能力； ●具有主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神，以及求真务实的科学态度和人格； ●具有合作与分享的意识，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果； ●具有社会责任和服务意识，形成积极健康的情感体验和充实进取的生活态度。

三．课程内容设置研究

综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。我们紧接着就开始了我校本课程内容的具体规划。

（一）课时保障

目前，我们规定，一、二年级每周安排两课时，分别以社团活动和以雏鹰争章为主要内容的主题班队课的形式呈现。学校三至六年级课程内容设置安排如下：以《人、自然、社会》和《千岛海韵》为主要读本，以主题研究性学习为主要途径的课程学习，每周安排1课时；以主题教育为主要内容、结合雏鹰争章系列活动的班队活动，每周安排1课时；以省编《劳动与技术》为主要学习内容的劳技课每周安排1课时；以丰富的社团活动，每周安排1课时。这样的安排，在课时方面做了保障，基本构建了综合实践活动课程建设的框架。

（二）课程开发

1.以整合地方教材为起点

省编地方教材《人·自然·社会》、市编地方教材《千岛海韵》的配置，从某种程度上减轻了一线教师的负担。但两种教材安排的内容太多，部分内容脱离学生的生活，对激发学生学习兴趣、培养学生能力不利。我们结合本土实际，组织骨干力量对这两种教材（三至六年级共八个学期）的教学内容进行整合，要求每学期确定4至5个主题，以研究性学习的“方案制订与交流起始课、方案互动交流课、活动过程展示课”三种课型为主、穿插“方法指导课、中期反馈课或总结评价课”进行教学活动。以三年级下册“家乡特产知多少”研究性学习为例，学生可以参考市编教材《千岛海韵》第三章《各种各样的海洋生物》、省编教材《人·自然·社会》第13课《浙江绿茶》，再结合我们岱山本土的特产开展学习。

现行的省编《劳动与技术》教材，关注学生劳动观念、劳动技能、劳动品质、劳动习惯的培养，以项目为载体，能使学生掌握技能、注重拧究、引导创新，形成良好的技术素养，并重视劳动与技术教育和社会实践以及社区服务的有机结合，内容丰富，是一套符合小学生心理发展需求的好教材。但教材相似性内容较多，时间安排上又不允许，为此，我们对教材进行了整合。

如：省编《劳动与技术》五下年级第1-3课内容主要是有关编织《小钱包》为主要内容组织教学，其余内容留作学生课外自学练习进行。《植树》知识和实践作为年段班队活动，结合实践活动教学。《可爱的小淘气》一课因限于学校条件作为学生阅读课文，《肉饼蒸蛋》作为“家庭作业”与其它的做菜、拼盘等技法在校餐活动中综合进行，第12-14课让学生选择一种进行实践练习，再安排一课时进行“作品介绍与展示”，课内外结合，让学生有充分的时间研究和制作。整册教材安课9-10课时在课内组织进行教学，留余时间安排《我是海岛小主人》“校本教材”内容。每册教材的整合，指定教师制定方案，并报分管教导审核后加以施教。

2. 以指导研究性学习为核心

研究性学习，是实施素质教育的重要模式与策略。它是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。

为了凸显我校综合实践活动的特色，把综合实践活动做大做精，2006年11月，我校申报了省级课题《有海岛区域特色的小学生研究性学习实践研究》。整个研究的方向很明确，我们以海岛课程资源的开发为切入点，以研究性学习的实施为抓手，打造学校综合实践活动的特色，让海岛小学的综合实践活动散发出浓浓的“海腥味”。

（1）开发途径

●开发利用海岛资源。不断地开发和利用地方资源，弘扬海洋文化，最终形成浓郁的海岛区域特色。

第一，利用海岛丰富的物产资源。岱山海洋资源丰富，名、特、优的海鲜产品特别多，另外长涂倭井潭的硬糕、岱东后沙洋的晒生、磨星山的蓬莱仙芝茶……名优土特产。

第二，利用海岛独特的风景资源。岱山古称蓬莱仙岛，历史悠久，风光秀美，形成了新的蓬莱十景：蒲门晓日、白峰积雪、鹿栏晴沙、燕窝石笋、竹屿怒涛、渔港栖霞、徐福公祠、金沙依翠、宝塔揽胜、观音驾雾。

第三，利用独特的海岛地理位置。岱山处于长江三角洲前沿，具有通江达海的区位优势，随着大桥经济时代的到来，交通越来越显示其重要性。

第四，利用海岛渔村民俗风情资源。近年来，岱山县在打造进程中，挖掘、拯救了许多民间传统，风俗习惯；相继建成了台风博物馆、盐业博物馆、灯塔博物馆、岛礁博物馆、徐福博物馆等系列博物馆。

●开发利用社区资源。社区是学生身边的一本活教材，它为孩子们的研究性学习提供了较为详尽、感性、生动、富有人情味的环境。如辽阔的田野，林立的厂房，丰富的休闲设施等。更重要的一点是那里有丰富的人力资源，有一技之长的各行各业的能人、名人等。

●开发利用校园资源。学校是学生学习活动的主要场所，也是走向社区、走向社会的训练基地。首先可以从学科中挖掘一些具有探究价值的内容，进行有针对性的研究性学习；其次组织丰富多彩的活动，寓研究性学习于其中；再次开辟班级生物角，建立海洋动物标本室，开放校史陈列室，图书室，开播红领巾广播电视台等。

（2）构建研究性学习内容框架

岱山岛具有典型的海洋海岛风貌，拥有较为丰富的渔业资源，近年来又大力发展海涂养殖，同时，经过几百年祖辈世俗的演变，积淀了富有海岛特色的风土人情与社会发展状况，这些内容的有效整合将成为开发研究性学习课程资源的基础。

我们决定打造以“蓝色海豚在行动”为主题的研究性学习，并根据海岛区域特色构建几个大方面的内容，在每个方面，再分出若干个主题，每个主题由内容提要、具体内容及目标组成。（具体见表2）

表2.“蓝色海豚在行动”研究性学习总体框架

总主题	次主题	内 容
蓝色 海豚	海岛自然资源	●海岛（海洋）生物 ●海岛特产 ●海岛气候 ●海洋环境等
	海岛人文资源	●海岛渔谚 ●海岛风俗 ●海岛节日 ●海岛旅游等
	海岛社会发展资源	●海岛变迁 ●跨海大桥 ●海岛未来等

为了让每一年段的学生都能按不同程度完成一定的研究任务，我们分年段精心安排了一些主题，供指导老师和学生选择使用。（具体见表3）同时，我们还鼓励学生利用课余时间展开研究性学习。我们结合学校的办学目标、地方特色，拟定一份《学生研究性学习综合实践活动小课题百题参考目录》，由教师向学生推荐，学生从中选取感兴趣的问题或主题展开活动。

表3. 分年段研究性学习内容

年段	具体内容	目标要求
低段	1、爸爸妈妈小时候的游戏；2、餐桌上的海鲜；3、螃蟹；4、贝壳拼图；5、认识鱼类、贝类；6、踏春；7、找秋天；8、农作物知多少；9、我爱美丽的学校……	学会在教师帮助下，发现问题，解决问题。学会与同学友好地合作，体验快乐；形成注意和关心周围事物的意识。
中段	1、节约用电；2、身边的英语；3、居民用水情况；4、收集渔谚、盐谚；5、蓬莱仙芝茶；6、渔民画；7、渔具调查；8、船舶工业和海洋环境关系的调查与思考；9、海岛水资源开发和利用；10、家乡的民俗民风调查；11、海鲜烹调法；12、我说家乡话；13美丽的蓬莱仙岛……	学会在教师指导下，选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。学会与同学友好地合作参与探究，提高参与探究活动的兴趣和意识，初步形成海洋环保意识。
高段	1、船的变迁；2、渔网；3、世界第二，亚洲第一的潮流发电对岱山经济的影响；4、岱山船舶修造业的现状与前景；5、岱山风力发电可行性；6、话盐；7、零化钱的使用与家长的对待态度；8、话零食与健康；9、禁鱼期的由来；10、渔业劳作方式知多少；11、古老的渔歌；12、吟唱渔歌号子；13、小小气象员；14、海岛特产……	能够选择感兴趣的问题自主进行探究活动。能注重事实，尊重他人意见，乐于合作与探究，初步形成关注自身生活的海岛的责任意识。

（3）关注研究性学习的学习模式

●基于问题的学习

基于问题的学习（Problem-Based Learning，缩写为PBL），是围绕问题而进行的一种有针对性的、实践性（不仅要动手还要动脑）的学习。其基本要求就是以学生在实际问题作为研究性学习的出发点，将体验和经验的获得知识学习、能力培养的重要途径，同时培养他们的学习兴趣和学习主动性以及为人处事的道理。我们列出了基于问题的学习模式的四要素：问题——活动——情境——结果。

●研究性学习策略

小学生的“研究”并非要学生去研究深奥的科学知识，而是要求学生在学习的过程中多产生一些探究的欲望，主动探究获取知识的过程。欧盟倡导的这种以问题为基础的学习模式，正是注重学生实际能力的培养，发挥学生在学习过程中的主导性作用。因此，我们主要就借鉴PBL的这种模式开展了小学生研究性学习。

基于问题的学习模式的四要素为：问题——活动——情境——结果。

问题：（a）确定活动的主题或活动的项目。

（b）商量、确定活动的方案。

（c）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。

活动：教师组织学生开展社会实践研究活动。

情境：学生制作活动的作品、成果。

结果：（a）组织学生交流作品和活动情况。

（b）组织学生进行活动的评价。

（c）整理和收集活动的资料和成果。

根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，采用了不同的策略，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。

█教师诱导研究性学习

这种学习方式，是教师提出一系列问题，诱导学生做出探究的反应，带领学生开展一些简浅的探究活动，为学生提供了解研究性学习的过程和方法，为学生下阶段自主进行探究活动打下基础。

模式一：

学生：设置问题情境——明确活动方法——合作开展活动——班级汇报交流

↑ ↖ ↗ ↑

教师:提出研究问题 —— 诱导帮助指导 —— 组织引导评价

这一模式适用于中低段学生及刚刚进行研究性学习的高年级学生。虽然低段学生没有研究性学习任务，但为了使他们进入中年级后顺利开展研究性学习，有必要对他们进行启蒙的教育和培养。它的特点是：研究性学习在教师的搀扶下完成，教师可以根据内容预先予以设定。如：我们在低段《找春天》的研究课中，教师诱导学生如何才能找到春天，需要什么工具，采用什么方法及注意事项，然后指导帮助学生动手画一画，读一读，拍一拍，制一制等活动去找到春天，发现春天的美丽，热爱春天，热爱家乡。学生在这个研究学习活动过程中,学生通过自己的积极思考，获取了知识和能力。

█学生自主实践研究性学习

这种学习方式，是指学生的学习在老师的引导下，通过自己观察,调查,采访,收集资料,查阅文献,搜集实物标本等进行主动探究，以问题解决的方式，了解知识，发展思维，学会学习。学生通过课内外校内外多种渠道，向教师家长社会知名人士请教，到社会、自然界去了解获取信息的实践活动，以推动学生去关心现实，了解家乡，体验人生，努力实现学生的社会化发展。

模式二：

学生：发现问题→分析问题→实践操作→解决问题→成果展示

↑ ↖ ↑ ↗ ↑

教师：设计组织 → 协作，辅导 → 帮助

这一模式适合于中高年级问题探究式的研究性学习，它以问题为契机，学生在解决问题的过程中进行研究性学习。

例：《构建平安校园》的综合实践的研究性学习活动，是结合校园生活开展的一个研究性学习的综合实践活动。活动通过“寻找学校中存在的安全问题→分析问题存在的原因→确定问题解决的策略→解决问题的操作实践→解决问题”这几个活动流程,使学生经历了一个“发现——分析——实践——解决”的过程。

以上的实践证明小学生研究性学习的综合实践活动以学校，家庭，社会中普遍存在的问题为题材，能与学生的实际生活相联系，学生愿学，乐学，易学，有利于学生的全体参与，全面参与，我们认为是小学生开展研究性学习的一种比较有效举措。

模式三：

学生：确定主题——实际调查——综合分析——成果汇报

↑ ↖ ↗ ↓↑

教师:组织指导 —— 协作，帮助 —— 共同评价

这一模式适合与学科学习，社会调查等实践活动的研究性学习，它以一个活动主题为学习载体，旨在老师的指导下，选择，确立研究主题，制定研究方案，是一种有目的的实践，体验性学习。

例：《日益便捷的岱山交通》的教学,我们就组织学生联系目前舟山正在建设跨海大桥，而岱山也计划建跨海大桥的生活的实际，确定研究“岱山交通”这个主题，开展调查、观察、采访、参观等综合实践活动。在这个实践活动中,学生在老师的指导下，从社会生活中选择，确定调查专题，主动获取信息，分析信息，并作出判断的学习活动。为了了解情况，收集数据，学生就要走向社会，走进生活去进行体验，观察，调查和采访。使教学内容与学生的生活实际联系更密切；使教学更符合学生的学习需求。教学中，组织学生深入生活，开展调查、采访、参观等活动，使学生的学习活动变得更生动活泼。通过这次活动，学生了解了岱山交通的现状和未来发展趋势，感受家乡的发展与变化，进一步培养了学生热爱家乡的情感，同时激发学生科学探索、研究精神，帮助学生提高综合实践能力。这一模式适用于由学校，班级组织的综合实践活动。

3、与校本课程相结合

现在的独生子女从小依赖家庭，生活自理能力差。家长重知识、轻能力的思想根深蒂固，学校一味的追求学科质量的意识仍普遍存在。随着大中城市就业压力的增大和海洋经济的发展，将来会有更多的学生留在海岛生活工作。海岛学生需要具备与地方社会相适应的基本生活技能，而且应该从小开始培养。但是这方面的教育一直以来都是空白。因此，我们认为在海岛学校构建具有海岛特色的《劳动与技术》教学内容，将有深刻的理论价值和现实实践意义。于是，我们再次组织力量开发编写了具有海岛特色的“劳动与技术”校本教材——《我是海岛小主人》。

（1）教材内容

本教材共有42课时，共分五篇，内容有海洋知识百科篇、岱山民俗民风篇、海岛传统手艺篇、海鲜文化娱乐篇、海岛生存能力篇等（具体见表4）。在校本教材编写的基础上，学校还编印《我是海岛小主人》教材使用说明，重点落实分年级教学内容和教学目标，并作为教师备课、教学反思的检查内容，纳入绩效考核要求。

表4.《我是海岛小主人》主要内容体系

类 型	内 容
海洋知识百科篇	①辨认海产品②海岛气象谚语③伏季休渔的意义④渔（盐）业谚语⑤海产品养殖……
岱山民俗民风篇	①生产习俗②生活习俗③礼仪习俗④海岛时令习俗……
海岛传统手艺篇	①渔网结②海盐制作工艺③海鲜系列传统加工技艺：a.晒鲞b.腌制c.清蒸d.红烧……
海鲜文化娱乐篇	①游泳②垂钓③捡拾滩涂水产品④简单划船……
海岛生存能力篇	①防溺水②防落水③防晕船……

（2）课时安排

一部分内容安排在各年级的研究性学习综合实践活动课程中，一部分内容安排在各年级的《劳动与技术》课时内容中，既有课内学习实践，也有到社会劳动实践基地学习的内容。

（3）基地保障

开辟校内外劳动教育基地，是有效落实课程教育必须所要具备的硬件条件。

●校内劳技基地建设

学校充分挖掘校内教学资源，开辟劳技教育基地。一是在学校的角落开辟蔬菜种植实践基地和苗圃培育基地，供学生们劳动实践；二是充分利用学校食堂，在食堂叔叔阿姨指导下，体验实践技法，如杀鱼、去鳞、红烧鱼、清蒸鱼、腌制鱼的制作过程。三是完善劳技室设施，我校改造了原来的出租房，设置了一间80多平方劳技室，配置了劳技桌和必备日常劳技用具和烹饪设备。

●校外劳动实践基地的建设

我校有很多校友已成为当地知名的企业家，因此，我校在校友经营的“水产品加工厂”、“网具加工厂”、“食品加工厂”等企业设置学生劳动实践基地（挂牌），有计划地组织学生参加力所能及的劳动实践。如：鱼类分拣、剥虾、水产品小包装、穿梭织网、补网等实践劳动。

（4）师资配置

《劳动与技术》虽作为综合实践活动课型之一，教育行政部门并无专任教师配置。要有效落实这门课程的实施，教师的配置也是重要因素。为此，根据校情，走一条“专兼职并进”的教师配置之路。我校选配了一名动手能力强教师作为专职《劳动与技术》课教师，并专门负责这门课程的建设和教学调配。同时，我们根据校内教师特长，以“课时”形式安排任课教师，到各年级巡教。如：《织渔网》一课由一名有织网专长的教师任教，在一定时间内完成有关年级的施教。我们还聘请校友或退休教师中有一技之长的人员进行施教。如“虾仁的加工”一课专门由水产加工厂的校友任教，“渔网结”一课由一位有这方面技能的退休教师任教……

4、与社团活动相整合

为深化素质教育，发展学生的爱好与特长，丰富学生的校园生活，提高学生的社会实践等能力，丰富多彩的学生社团活动一直是传统项目。为全面开发综合实践活动课程资源，我们提出了以学生社团活动为载体的综合实践课程建设，将其纳入到整个课程体系的框架内。

（1）项目设置

学生社团活动项目丰富，相继开设了体育类、音美艺术类、科技类、文学创作类、信息技术类等五大类近30个活动小组。其中渗透了浓厚的海洋文化特色，将“渔歌、渔民画、海韵摄影”等具有民俗文化的内容融入到丰富多彩的社团活动中；同时充分凸显学校传统特色，将“篮球、排球、短式网球、研究性学习、瀹智书社、瀹智书声”等纳入到其中。（具体见表3）这样，既实践了“特色亮校”办学思想，又体现“务实、经济、有效”的活动开展原则，使综合实践活动课程的内涵得到进一步的提升。

表5.社团活动项目设置

主要内容类别	项 目
体育健康类	篮球、排球、象棋、短式网球、乒乓
艺术教育类	合唱、舞蹈、小品、器乐、小提琴、儿童画、漫画、 硬笔书法、软笔书法、摄影、剪纸
信息技术类	信技
自然科学类	手工、车模、研究性学习活动
语言文字类	瀹智书社、瀹智书声、演讲与朗读、英语欣赏与小品、 英语歌曲与口语、阅读

（2）时间次数。

教学课安排在星期三下午第三、四两节课，时间80分钟，每个年级每周两次。由于技能教学的自身特点，我们采用80分钟的大课形式。部分年级个别项目采用跨年级合班上课。

（3）师资配备。

任课教师经过精心挑选，一类是本校富有特长、经验丰富的老师，专业要求高的则专门聘请社会上有影响力的专业力量担任指导教师，有效地保证了社团活动质量的提升。

（4）班额人数。

为提高课堂教学效益，每班人数控制在30人左右。

这样的课程开发，既考虑学生年龄的特点，有具备非常强的趣味性；以社团活动建设为承载，既考虑到形式上的灵活性，又考虑内容上的丰富性。在学生人员的确定上，尽量体现“兴趣与技能相结合”、“自愿与统筹相结合”、“短期性与长久性相结合”的原则，尽量考虑学生的特长、学校的梯队建设等因素，将学生的综合素质提高和学校工作的全面提高结合起来。从社团的组团，到章程的制定、活动方式的确立、专业教师的选择等等，都由学校统一策划、组织。同时学校要求社团定点活动、定时展示，在每学期末进行社团活动成果汇报大赛，既关注了过程，又强调了结果。经过近四年多的运作和不断改进，活动产生了较大的教育效益，深受学生和家长的好评。

5、与传统教育主题活动相整合

长期以来，学校工作头绪繁多，一线教师为此疲于应付，活动难出精品。为此，我校将重点传统教育活动等非指定领域内容也纳入了综合实践课程的校本资源开发中，做到了综合实践活动与少先队活动、教导处活动与班级主题教育的有效整合。如科技节、艺术节、运动会（低段趣味运动会）、春（秋）季社会实践活动、校园吉尼斯、数学节、英语节等等之类的活动，均纳入整个体系之中（具体见表6）。

另外，学校德育处还专门针对上级部门、学校的工作，按不同年级制定有学校特色的学期德育教育主题，并将这部分的内容也纳入到课程建设之中，培养学生能力的同时，对学生进行系统的德育教育。

表6.我校学生教育重点传统活动学年安排表

时 间	活动主题	责任部门	时 间	活动主题	责任部门
1月上旬	越野赛	体育组	7月、8月	交警中队 社会实践活动	德育处 少先队
3月上旬	英语节	英语组	9月上旬	尊师节	少先队
3月份	礼仪月	少先队	9月下旬	演讲节	少先队
3月中旬	植树节	德育处	9月下旬	校运会	行政主管
3月下旬	广播操比赛	体育组	10月中旬	建队节 敬老节	少先队
4月上旬	故事节	少先队	10月下旬	安全演练	德育处
4月上旬	春季社会实践活动	少先队	11月上旬	读书节启动	教导处
4月中旬	电脑节	信息组	11月上旬	秋季社会 实践活动	少先队
4月下旬	篮球节	体育组	11月中旬	眼保健操比赛	卫生室
5月	艺术月	行政主管	11月中旬	科技节	教导处
5月上旬	舞蹈节（集体舞）	音乐组	11月下旬	低段趣味 运动会	体育组
5月上旬	书画节	美术组	12月上旬	合唱节	音乐组
5月中旬	三独比赛	音乐组	12月中旬	高段数学节	教导处
5月中旬	中低段数学节	教导处	12月下旬	才艺展示节	少先队
5月下旬	校园吉尼斯 大赛	少先队	12月下旬	英语节	英语组
6月上旬	读书节总结	教导处

四．课程评价体系研究

基于课程的性质，综合实践活动的评价理念和评价方式都有新的要求，我们不能再用量化手段对学生进行分等划类评价。我们要重视对学生的活动过程进行评价，特别是学生研究过程中的表现，以及他们是如何解决问题的都是评价的重点；评价的价值取向要多元化，对不同的学生应该用不同的、相应的评价方式；另外评价要有整体观，把活动的过程、活动的结果、活动的评价等整合为一个有机的整体。为保障综合实践活动顺利实施，有必要构建一个科学的评价体系。

（一）管理网络及评价主体的研究

教师实施课程评价由教导处负责，由班主任具体组织落实，全面科学地进行。评价的主体不仅仅是教师个体，还可以是一群教师组成的小组；可以是学生个人，也可以是一个学生小组；可以是家长，也可以是与活动相关的有关的企业、社区和部门等。为保证评价工作有序进行，部分行政人员组成督查小组，负责本课程实施的督查工作。

（二）评价内容的研究

从我校制定的综合实践活动的年段目标入手，重点从三个角度来评价，即包括对小学生态度、能力、方法的评价，以及在活动过程中的合作精神、人格发展等方面的评价，还可以评价学生的创新精神，探究成果的科学性、完整性和新颖性。

（三）评价的手段和方法的研究

综合实践活动是一个动态的过程，因此我们要运用多种形式对学生的活动过程进行跟踪评价，注重过程评价。当然，有过程评价，自然也有结果评价。小学生活动成果、表达形式多种多样，可能是一篇论文、一份调查报告、一本探究笔记、一次口头汇报、一块展板、一次辩论会、一张网页制作，也可能是一次比赛、一场表演、一个作品等，因此，结果的评价形式也应该是多样的，可以是情景评价、态度评价、档案评价、作业评价、论文答辩评价等多种质性评价和量性评价形式。

五．实 践 成 效

（一）积极开展综合实践活动课程建设，打造了学校教育特色，提升了学校知名度。

具有海岛特色的综合实践活动课程建设是我校2006学年以来学校教育工作的又一大特色，是学校在实施素质教育道路上的一步大跨越，极大地提升了学校的办学品位，学校的发展也因此注入了新的生机与活力。

几年下来，我们充满海味的课程建设始终处于全县领先地位，得到了上级领导的认可。在今年嘉兴举行的省第一届综合实践课程年会上，我们学校很幸运地被选为舟山市唯一的代表在年会上作了关于课程建设方面的专题发言。2010年在省教育学会中小学综合实践活动分会关于课程建设经验材料评比中，我校充满特色的课程建设评比材料获省二等奖，同时还有一个案例也获省二等奖，以上获奖均为我县所获的最高等级，在全市也处于领先地位。

我们每年还定期组织一次县级甚至是市级的综合实践活动现场会，形式多种多样，有课堂教学、学生研究成果汇报、指导教师现场点评等等，受到与会领导、专家及教老师们的好评。因为学校领导的重视，我校成为全县唯一一所从07年开始每年承办县级综合实践活动的学校，同时这样的盛会也为我校学生研究性学习成果展示提供了舞台，活动知名度不断攀升。在09年9月份，岱山电视台对我校与学校特色结合的综合实践活动进行专题报道，在社会上引起较大反响。

同时，我校结合学校自身实际，有效利用学校的特色资源，并在实践、改进的基础上，逐步形成了具有学校个性特色的综合活动校本教材，如《雏鹰正起飞》综合实践活动研究专辑，《海岛雏鹰在行动——学生研究性学习报告集》，《我是海岛小主人》海岛生活技能辅导教材等。

近几年来，学校先后被评为“浙江省示范小学”、“浙江省现代化学校”、“浙江省校本教研示范学校”、“浙江省校本培训特色学校”、“浙江省体育特色学校”、“浙江省阳光人才后备基地学校”、“浙江省艺术教育特色学校”、“舟山市首批书香校园”、“舟山市四星级学校”等荣誉称号，在社会上赢得了很高的声誉。

（二）充分激发了学生全面参与综合实践学习的热情，文体社团屡创佳绩。

学校全面展开综合实践课程建设，为学生提供了参与活动的广阔空间和展示自我的舞台，发展了学生的个性，让学生充分享受成功的喜悦。

1、研究性学习

我校学生在研究性学习方面成绩斐然，在全国中小学生研究性学习成果评比中，共有3篇获二等奖。2006年至今在市科技艺术节中，学生撰写的研究性学习报告，每届获奖数名列第一，共计31项。（具体见表3）

表7.学生研究性学习实践活动获奖情况一览表

2、体育竞技

学校各支课余运动队竞技水平继续保持较高水平。2006年至今，排球、沙滩排球、篮球项目已连续四年获县第一名，连续两年获市第一名，其中排球项目有四次获省第二名。网球项目男子连续三年获市第一名，并代表舟山市参加省运会、省锦标赛获得好成绩，其中参加市网球联队获省短式网球比赛团体金牌（具体见表8）。在岱山县第六届运动会（综合性）上一举夺得23块金牌，以绝对优势获得金牌总数和团体总分第一名。

表8. 2006年——2011年体育竞赛获奖一览表

年份	排球	沙滩排球	田径	篮球	短式网球	网球
2006	省第三 县第二	市第三名	市第二 县第二	县第一	市男子、女子各团体第二
2007	省第二 县第二		市第二、县第三	县第二	市十运会女子团体第二名	市十运会女子团体第二名
2008	省第二 县第一	市第二、县第一	市第四 县第二	县第一 市第二	市男子、女子各团体第二	市男子、女子各团体第二
2009	省第二 市第二 县第一	市二、五名 县第一、二名	市第二 县第二	县第一	市男子、女子各团体第二	●省锦标赛女子乙组、丙组各团体第六 ●省锦标赛男子乙组、丙组各团体第七 ●市网球男子团体第一
2010	省第五 市第一 县第一	市第一、四名 县第一、四名	●县第二●县第一（六年级组） ●县第一（五年级组）	●市第一 ●县第一（六年级组） ●县第一（五年级组）	市男子团体第二名	●省运会团体第五、第七 ●市男子团体第一
2011	省第二 市第一 县第一	市第二 县第一	市第二 县第二	市第一 县第一	市男子团体第二名	●省团体第五●市男子团体第一

3、美术及其它

据不完全统计，2006年9月到2010年7月，我校学生在美术方面县级以上竞赛获奖近380人次，其中全国级学生获奖64人次、省级获奖18人次、市级获奖100人次左右、县级获奖181人次，全国省市级一等奖31人次。在期末教研室组织的学生技能测试中，我校一直被评为A档，在全县居领先地位，社会上美誉度极高。另外，我校学生在某些方面音乐、摄影、车模、诵读等等方面的成绩也很不错，这里不再一一赘述。

（三）浓厚了教育科研氛围，一批相关项目研究课题、论文、案例及课堂教学在市级以上立项、获奖或发表

在综合实践活动课程建设过程中，学校老师认真学习本课程相关知识，并注重交流探讨，积累了许多经验。在常规教研活动中，老师们参与热情越来越高，形成了良好的教研氛围。老师们还积极动笔撰写各种论文、案例、课题，还参与各级课堂教学比武，取得了丰硕的成果。

总之，全面科学的综合实践活动课程建设，既提升了我校的整体办学水平，凸显了学校办学特色，又大幅度提高了教师的专业素养，使师资队伍建设走上一个新台阶，同时又极大地解放了学生个性，促进了学生素养的全面提升，深化了教育教学改革。

当然，在对学生进行课程评价方面的研究还不够深入，这将成为我们实践过程中必须深化的课题，以更好地完善综合实践活动课程建设。