一、课题的提出

在过去的几十年中，美术课常常被称为“图画课”，学生学习的兴趣不浓，甚至有厌学的现象，美术教育收效甚微。2007年，学校在追求“质量立校”的同时追求“特色品牌亮校”，于同年底，开展了自创画种“堆线画”的美术特色教育。

我校是一所地处海岛的农村小学，创作“堆线画”不仅能培养学生的美术绘画才能，还能使学生在这里找到自己的乐趣和发展个性，开发潜能，实现自我；提高他们的审美能力、实践能力和创新能力，为丰富他们的想象力、拓展创造性思维，开辟无限的空间；在开展美术特色教学过程中每个学生都能够充分发挥自己的想象力，使不少原先以为自己“手拙”的学生树立起信心，愉悦孩子们的身心，培养学生的自信心与坚持不懈的毅力。于是，学校把“堆线画”创作活动纳入了美术课的教学中，并排入了课表。

随着“堆线画”教学的不断深入，学生的创作热情愈来愈高，单纯的课堂教学已经不能满足学生创作的需要。于是我们将它作为综合实践活动的一项重要内容，来提高学生审美素养、艺术创作能力，将“堆线画”作为我校的校本课程。我们借鉴美术课程标准，制定了中高年级的堆线画教学目标，对四至六年级堆线画教育的内容、过程进行了设计。经过几年摸索，形成了堆线画系列创作内容及校本教材《快乐堆线画》。

文献检索表明，利用塑形膏堆线进行美术教育活动在各地极少见：在这几年的全省课题研究中，鲜有相关的研究成果，以之作为校本课程开发的就更少。因此，学校提出《农村小学开展美术特色教育的实践研究》这一课题，旨在通过课题研究，提高学生的动手能力、创造能力，提升学生的人文素养，实现学校以“特色品牌亮校”的办学新理念。

二、课题的设计

（一）概念的界定

本课题中的“堆线画”，可以通俗地理解为“用线条堆起来的画”，是不同于其他画种的立体画。 它是在传统绘画——线描画的基础上，同时借鉴中国景泰蓝的制作工艺进行创作。堆线画创作与景泰蓝制作过程中的制胎、掐丝、点蓝、镀金环节有类似之处，它的基本技法是：先用铅笔构图→然后用油画塑形膏勾线→再用丙烯颜料进行填色→最后用金色颜料再次勾线。与传统绘画相比，传统绘画多数以平面为主，而堆线画有凹凸的立体感，比较有质感。作品色彩鲜艳、对比强烈，画面栩栩如生，装饰性也比较强。

（二）课题研究的原则

1、实践性原则。本课题的研究，强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱家乡、热爱画画、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。

2、趣味性原则。运用美术教学特有的魅力，充分发挥油画塑性膏和丙烯颜料的独特性、表现手法的独特性。激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。

3、创新性原则。创新精神是每个社会成员重要的心理品质之一。让学生大胆想象、大胆设计，不断提高学生的创造能力。教师是活动的引导者和组织者，要充分相信学生，充分依靠学生。

（三）课题研究的目标

1、通过丰富的堆线画美术特色教学活动，进一步培养学生的观察表现能力，培养学生的想象力、写生能力、创造力等，促使他们主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术乐学氛围，激发学生的创造性和获取创造性表现的能力，让学生充分展现才华，体验成功的快乐。促进学生综合素质的全面发展。为学生和谐发展、终身发展夯实丰厚的生长点。

2、积累相关的经验，提高教师综合艺术的水平和美术课堂教学的能力，增强教师的教科研水平，从而培养一批具有科研能力的研究型教师，推动学校特色教育的发展之路，形成学校的特色教育品牌。

3、积累农村小学实施美术特色教学的成功案例，并进行推广。

（四）课题研究的内容

1、研究农村小学生美术学习的现状，探讨堆线画教学在农村美术教学中的意义和作用，研究分析美术特色教育与其他学科有机整合的策略。

2、研究开展“堆线画”美术特色教育活动的具体内容、形式与方法。

3、构建具有海岛农村特色的“堆线画”美术特色教育的校本课程，推动学校特色教育品牌的树立。

（五）课题研究的方法与步骤

本课题主要采用行动研究法。另外，研究的准备阶段采用运用文献研究法，结题阶段采用问卷法、经验总结法等。

1、课题准备阶段（2008年9月——2008年10月）

在2007年底学校开展自创画种“堆线画”的创作活动，活动过程中我们发现“堆线画”美术特色教育活动不仅能提高学生的美术绘画才能，还能发展学生的个性，提高各项综合能力，与美术老师商量后决定开展堆线画特色教育的课题研究。随后组织了相关人员成立了课题组，制定了课题研究方案。

2、课题实施阶段（2008年11月——2009年7月）

按照课题方案逐步实施，进一步明确开展堆线画美术特色教育的重要性，逐步与有关学科进行有机整合；对堆线画的创作内容进行进一步的拓展，形成作品的系列化；在实施过程中，努力构建具有海岛农村特色的校本课程。

3、课题总结阶段（2009年8月——2009年10月）

对课题实施过程中获得的成果进行搜集和整理，筛选优秀的成果汇编成册；总结我校在实施美术特色教育过程中获得的经验，为更好开展校本课程奠定基础。

三、课题的实施

在新课程理念引领下探索有特色、有创意的特色学校模式，培养全面而又有特色的高素质人才已成为现阶段各类学校教育发展的目标之一。美术教育作为一种创造性的教育，对于提高儿童的想象力、创造力具有十分重要作用。2007年底，我校开展了看上去有凹凸的立体感的“堆线画”教学活动。我们在进一步提高教学质量的同时开创自己的特色，在特色上做文章，开展美术特色教学，符合时代要求，迎合当今国内外教改的潮流。学校把美术特色教学“堆线画”创作与本校的实际紧密结合，作为一项特色工程抓实、抓好。组织教师学习素质教育理论，更新教育观念，充分认识美术教育在学校教育中的重要作用，认识美术特色教学活动研究的可行性、必要性和重要性。一幅幅堆线画作品、一篇篇教案、一个个案例，充分反应了师生的成长历程。

1、优化管理，挖掘潜力，提高堆线画质量

我校作为一所海岛农村小学，资源短缺，教学设备相对于城区小学来说简陋了些。堆线画作为学校特色教学的载体，没有现成的教材可用，动员教师和学生广为收集有关线描画的书籍和资料，深入了解油画塑性膏、丙烯颜料的一些特性，传授堆线画的技巧和方法。通过与学生的交流，寻找收集儿童眼中的素材。接触与分析现成的线描画，了解点、线、面的关系。了解不同的线的变化会带来不同的画面效果。挖掘和利用现有创作素材，为开展“快乐堆线画”特色教学做好铺垫。

在堆线画课堂上，每个学生都能够充分发挥自己的想象力，使不少原先以为自己 “手拙”的学生树立起了信心。而且每当他们完成一件作品的时候就会流露出一种成就感和自豪感。当自己的作品出现在展台上时，他们会激动异常，争先恐后地欣赏、品味、争论，脸上充满着惊喜、自信、追求和向往。面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的作品，我们不能不被他们的特殊语言所打动，这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造性劳动的充分发挥，是情感的流露和个性的体现。他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵、情感相对应的特殊语言形态。他们不模仿形式，而是创造形式，他们在用自己的艺术语言表现自己的内心世界。他们是用自己的双手，更用自己的心灵发现了美、表现了美、创造了美。

2、加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣

通过多种渠道向学生介绍、宣传堆线画。我们在学校的网站、宣传橱窗、墙面、楼道、教室……布置上师生的堆线画作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。在县教育网、县艺教网上都有我们师生的优秀作品。我们还利用学校广播等媒体进行定期宣传、介绍堆线画的知识、方法，开设适合学生自主学习的堆线画教学网站。结合如今正开展得如火如荼的书香校园、书香班级的创建活动，开展为绘本阅读作品、学生作文配堆线画插图的活动，“书”与“画”的结合，创设书中有画，画中有书的浓郁氛围。编制“小巧手”堆线画学习专栏。使学生对堆线画由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，激发学生学习兴趣，逐步普及堆线画，营造积极的校园堆线画特色教学的氛围。

与综合实践活动融合，构建“大美术”观。新课改中，将综合实践活动与学科教学进行整合成为现今教育教学发展的一大趋势。“堆线画”既是艺术也是综合实践活动，如何将“堆线画”教学与综合实践活动进行有效的整合，我们作了一些有效的探寻。综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活。我们在设计教学内容时，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，兼顾学科知识与学生的主体经验进行教学。目前，“堆线画”的教学内容和学生创作作品有学生喜闻乐见的校园生活、家庭生活、社区活动等题材。在综合实践活动中，活动的基本形式是探究、实验、调查、考察、社会宣传、公益劳动、设计、劳动实践、总结、交流、展示与答辩、汇报与表演等，即“做中学”。 “堆线画”教学使我们改变单纯以技能训练为主的的教学方法，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。

3、挖掘地方文化资源，做到生活与艺术的多方面结合

艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。学生丰富的校园生活，温馨的家庭生活，多姿多彩的社会生活，良好的生活环境都为他们提供了丰富的感性生活素材。我们积极开拓了具有海岛特色的创作题材，为开展堆线画特色教学锦上添花。

（1）生活系列

为使学生进一步了解东海蓬莱海岛文化、学校所处区域的民俗民风、家乡特产，我们组织学生走出校园、走进社区和农户进行写生和综合实践活动，积累创作素材。我们选取了生活中学生熟悉的校园生活、家庭生活为题材，创作了“堆线画”《打篮球》、《跳绳》、《跳皮筋》、《踩高跷》等生活系列作品。

（2）渔民画系列

借鉴渔民画，并与深厚的海洋文化相结合，创作了海洋气息浓郁的“快乐堆线画”《海岛人家》、《祭海》、《夜排档》、《拢洋》、《造船》、《补网》、《晒盐》等海洋系列作品。

（3）民俗民风系列

走访老人，深入了解岱山的文化底蕴，从家乡——岱山的民俗民风入手，创作了有收藏价值的“快乐堆线画” 《七月三十插地香》、《十二月二十三祭灶》、《过年》、《走人家》、《立夏摒蛋》、《捣年糕》、《做清饼》（石马岙年糕、清饼在岱山很有名）等民俗民风系列作品。

（4）二十四孝系列

结合对学生的思想道德教育、传统文化教育，创作了“快乐堆线画”二十四孝系列作品。

（5）长卷系列

“堆线画”长卷《过年》、《走人家》、《夜排档》、《闹元宵》等。学生堆线画作品有单幅的、有两幅卷的、也有四幅长卷、六幅长卷。

（6）彩泥系列

将堆线画与彩泥画的有机融合，让彩泥画的艳丽与堆线画的明快的线条合二为一。

（7）书法系列

书法艺术是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。堆线画与书法的结合别有一番味道。

生活与艺术的结合，是取之不尽用之不完的创作源泉，在师生们的共同努力下，富有地方特色的堆线画作品充分展现了我校素质教育的成功，从而更进一步加深了学生对堆线画艺术的理解，使其情感得以升华，感受生活的美好。

4、创编“堆线画”校本教材，构建“堆线画”校本课程

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，是对国家课程、地方课程的补充。堆线画作为我校校本课程，创作耗时多，见效慢，靠组织落实。首先，我们做到辅导老师、内容、时间、地点的落实。我们学校四—六年级开设了校本课程“快乐堆线画”，教材由学校组织教师自编，铜版纸印刷成册，四—六年级学生人手一册，学校免费提供。课时安排，学校对四—六年级美术课进行了适当调整，由原来的分散课时调整为集中课时，即每周两节美术课连在一起，单周连续两节美术课用于“堆线画”教学（主要是堆线画作品完成时间较长，1节课完不成），双周美术课进行美术教材内容的教学。为保证校本美术课程“快乐堆线画”和课程计划中的美术教材任务都能完成，我们要求美术教师对美术教材中的内容进行重组，如有些课本内容中的2课时重组为1课时。这样不影响美术课的教学进度。再次，利用外援，我们聘请了县教发研中心的王国卫教研员来校指导老师和学生进行创作活动。最后，全员参与，即中高年级学生百分百参与学习学校在保证开课率的同时，制定了活动管理制度，有力地保证了我校堆线画特色教学活动质量的稳步上升。

（1）“快乐堆线画”的教学目标

总目标：《小学美术课程标准》指出，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，“在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。因此，我校以课改为契机，努力创建学校美术教育特色，进行了自创的画种——“堆线画”的教学。

通过学生参与“堆线画”的创作过程，使他们能尝试运用工具、材料进行制作；丰富美术教学活动，进一步培养学生的观察表现能力，培养学生的想象力、写生能力、创造力等；促使他们主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术乐学氛围；激发学生的创造性和获取创造性表现的能力；让学生充分展现才华，体验成功的快乐，并形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

分目标：

中年级：了解堆线画的基础知识；掌握堆线画的基本方法；会用堆线画画单个物体；激发对堆线画的兴趣。

高年级：了解家乡的海洋特色、民俗民风特色；尝试用长卷形式进行创作；能独立创作堆线画；培养热爱祖国、热爱家乡的情感；培养审美、创作能力。

（2）“快乐堆线画”教学内容

堆线画的教学内容，在起始阶段结合学生的年龄特征，我们将教学内容做如下安排：

（3）堆线画的创作的工具

丙烯颜料 油画塑形膏 刮刀

笔 彩泥 纸张 木板

5、开展各种形式的堆线画作品评比、展览，堆线画特色教学硕果满园

校园展示方案。楼梯堆线画艺术长廊：创建了堆线画艺术长廊。将学生的优秀作品装裱装框，悬挂在学生日常出入的地方，悬挂在1——3楼的楼梯走道上，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶，形成了一个面向全校的展示台。橱窗展示优秀学生堆线画作品：每班开设一个面向全校展示自己班级美术特色、宣传自己班级的窗口。每月布置一次，每月组织全校各班级负责同学评比一次，同年级评比一个星级橱窗。建立了学校作品展览室：促进了作品的有效利用，为我校对外宣传提供了一个空间。

班级展示方案。美术角：定期进行检查评比，张贴学生日常堆线画作业，是一个面向全体学生的展示台。

学生展示方案。现场堆线画表演：以艺术节和学校大型活动为契机，对前来参观的领导、专家和老师们、同学们进行特色艺术堆线画的现场表演。

广场展示方案。县文化广场、安澜路是我县人群聚集的地方，在这样的场合推介我校的堆线画作品，收到了意想不到的效果。人们还四处打听，什么地方有学这种画的？这对孩子们是一种最大的鼓舞，也是对我校开展堆线画特色教学的一种肯定。

四、课题研究的初步成效

（一）堆线画特色教育培养了学生学习美术的兴趣，美术教育质量明显提高

课题的研究通过不断丰富美术特色教学活动，进一步培养学生的观察表现能力，培养学生的想象力、写生能力、创造力等，促使他们主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术乐学氛围，激发学生的创造性和获取创造性表现的能力，让学生充分展现才华，体验成功的快乐。

自开展课题研究以来，学生的堆线画作品在各级各类比赛中均有收获：金佳杰的作品获浙江省中小学交通安全宣传月活动三等奖、金佳杰作品《这边风景独好》获岱山县“文明与我同行”绘画比赛一等奖、姜舒涵作品获岱山县“关爱人居环境，呵护地球家园”绘画竞赛一等奖、於子雄作品《猫捉老鼠》获岱山县“文明与我同行”绘画比赛二等奖、於贺伊作品获岱山县绘画才艺比赛二等奖、方润穗作品获岱山县绘画才艺比赛二等奖、姜琼瑶作品《一路施肥》获岱山县“文明与我同行”绘画比赛二等奖、於诗琪作品获岱山县“关爱人居环境，呵护地球家园”绘画竞赛二等奖……共计三十余篇。

（二）丰富了学生课外活动的内容，使堆线画创作活动与综合实践活动有机整合

在堆线画创作活动中，学生的活动向自然环境、生活领域和社会活动领域延伸，与自然、与社会、与生活的密切联系，兼顾学科知识与学生的主体经验。“堆线画”作品中的运动系列、民俗民风系列、渔民画系列等等的教学内容都需要学生深入社会、家庭进行探究、调查、考察。“堆线画”教学使我们改变单纯以技能训练为主的的教学方法，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等多种活动，为学生提供实践机会，不断引领学生亲近大自然，走进大社会。

（三）初步构建了堆线画校本课程体系

在课题研究的过程中，我们开发了一系列的堆线画校本课程，并分年段制订出了教学目标，把它纳入了学校课表中。根据本校实际和学生的年龄特征，制定了题为《快乐堆线画》的校本教材。

（四）促进了教师教科研能力的发展

在课题开展的过程中，一批青年教师迅速成长起来。他们把活动与自己的教学实践结合起来，一年来，我校10位青年教师参加县、校际、五校协作体级的优质课评比及研讨课开设，赢得了教研室领导及听课教师的的大力赞赏。撰写的论文、案例也获得了县、市级的各个奖项，学校的办学水平也随之不断提高。

（五）提升了学校的知名度，打响了学校特色教育的品牌

两年多来，在以“堆线画”为载体的系列美术创作活动中，我校学生创作的作品，在参加各级教育部门组织的各类比赛中，20余幅在省、市、县获奖。此课题的阶段研究成果获舟山市第五届教育科研优秀成果二等奖。

09年6月16日—6月17日，舟山市中小学特色创建现场研讨会在我县召开，市教育局毕云副局长、岱山县教育局王靖军局长、四县（区）分管局长、教育科长、教研室主任及市属、定海、普陀、岱山、嵊泗中小学校长70余人参加了研讨会。我县五校协作体的沙文化、瓦艺、陶艺、电脑画、快乐堆线画等“一校一品”成为了研讨会的亮点。与会人员考察了我校的快乐堆线画，观看了我校特色教育专题片，观摩了特色课程。使我校在全市的知名度顿时提高，这将促使我们不断自我超越，打造出了一道海岛农村教育的亮丽风景，为打造全市教育特色创建的品牌而作出应有的贡献。

09年3月4日，岱山电视台新闻频道记者专程来校采访我校特色教育——“快乐堆线画”的开展情况，并于当晚在岱山新闻/今日视点栏目播出。此举有力提升了我校特色教育在全县的知名度。