5月29日—30日，"岛·城"校本研修共富支持团队在枸杞小学开展教师专业发展共研活动。根据海岛学校的送培需求订单，本次培训以“名师有约送培”“共同体现场送培”“青年成长专递”三大模块设计课程，钟玲玲名师工作室团队、"岛·城"校本研修共同体长峙小学团队全程提供师资支持。本次共研以“双新”背景下教师新课堂构建能力提升研修为主题，通过主题报告、课例展示、评改研磨、专题讲座等带领教师提升专业水平，嵊泗县教研室教师培训分管主任、语文教研员、“东部联盟”学校的语文教师参加了本次研修。

课例展示 各显神通

本次活动中有5位老师为我们带来了精彩课例，分别是枸杞小学的毛红波老师与何维君老师、南海实验学校长峙小学校区的徐飞老师、舟山市定海区白泉中心小学的娄安娜老师以及舟山第二小学的王梦冉老师。

毛红波老师带来的是一年级的《棉花姑娘》，整堂课紧紧围绕识字教学与朗读指导来展开，贴合低段的学习目标。在教学过程中，毛老师借助字理、生活经验、微课等多种形式，生动地让学生认识并记住了一个个“生字宝宝”，还以感谢信的形式总结全文，引出了“病”和“医”这两个要书写的生字。朗读指导更是层层推进，从指名读到师生合作读，再到同桌合作读，最后还以演小剧的形式呈现了棉花姑娘与动物医生们之间的对话，调动了学生的学习积极性，将课堂氛围推向了高潮。

何维君老师和三年级的孩子们为我们带来了《火烧云》。何老师用一张张精美的家乡美景图，带着孩子们领略了作家笔下的颜色美与形状美，还通过在生活中观察云朵，感受了它的变化多与变化快。课堂上，随处可见的教学支架帮助学生从模仿走向创作，将学生的审美创造能力提升了一个台阶。每个任务都根据教学目标与学情设置了评价标准，切实做到了“教学评一致”。

徐飞老师上的是三年级的《肥皂泡》。她将冰心笔下的场景带入了课堂，在课堂上吹起了泡泡，并让学生进行观察，把自己看到的表达出来。学生很自然地想到了课文中的语句，对一些难懂的词语就有了更深刻、更直观的体会。除了直接观察，徐老师还指导学生通过抓关键词、联系上下文和借助插图来理解词语的意思，进而读懂句子，读懂课文，实现了从词到篇的进阶。

娄安娜老师和王梦冉老师带来的都是习作教学课例，“东部联盟”学校的语文老师们纷纷表示“这正是我们想要的”。娄安娜老师上的四年级的《故事新编》，教会了孩子们如何从结局入手，到逆推情节，再概括人物特点，思路清晰，环环相扣，通过新编《龟兔赛跑》的故事打开了学生想象的阀门。而王梦冉老师上的五年级的《中国的世界文化遗产》，通过观看视频、课前搜集资料等方式，让学生对中国的世界文化遗产有了基本的了解，在评改习作的过程中多次出现两所学校学生的作文，在对比中促进学生提高习作能力，将句子改得更具体，段落更清晰，结尾更灵动。学生的习作水平在一次次修改中有了显著地提升。

评改研磨 思维碰撞

29日下午，老师们听完三节课例后，展开了激烈地研讨。钟玲玲老师先让徐飞、何维君和毛红波这三位上课的教师简要说说自己对这堂课的反思，再抛出“时间不够用，我们还能扔什么”的话题，引发了老师们的深入思考。嵊山小学的老师们纷纷提出了自己的几点看法，比如：黄佳老师肯定了三位老师情境下的教学模式，提出“让学生先行，教师再辅助”的观点，让教学过程更流畅；刘芯言老师认为这三堂课都贴近了学生的生活，体现了“教学评一体化”，还提出了自己的困惑。

最后由钟老师对三堂课逐一进行了点评，指出教学要紧紧围绕新课标与教材，舍去不必要的教学环节，直击问题的核心，要多用课本、多读，推进整段读、反复读，以读代问，最终聚焦核心素养。

主题报告 提升理念

邱晓炯校长针对我校近几年开展的共同研修模式带来了观点报告《以共同研修促教师专业发展的小岛实践》，讲述了小岛教师研修之路上的困境与对教育共富的希冀。

南海实验学校长峙小学校区的王哲琦老师为我们带来了主题报告《内需·内省·内化——“内生课堂”理念下的强化学习驱动力实践》。她在报告中指出，“内生课堂”的理念就是共学、共生、共长，旨在从内出发，激发学生的学习驱动力。“内需”来源于学生对学习的真实需求，“内省”可以通过评价量表来实现，“内化”则需要教师设计多样化的学习活动，让学生将习得的知识转化成显性的学习成果。王老师用一个个生动的例子让老师们看到了“内生课堂”理念下的教学成果，使我们感受到了教育的生命力。

专题讲座 直击问题

看完所有课例，钟玲玲老师为老师们做了《以课例为载体谈中高年级习作教学》讲座，还邀请了四位老师共同来探讨。钟老师让老师们根据教学实践，一一提出习作教学的难题。有的说到提高评改实效难，有的认为确定习作目的难，有的困惑于如何用好范文，还有的不知道该怎样让学生独立写作，还能写得具体生动。

之后，台上的几位老师分享了自己的一些教学措施。例如，嵊山小学的尚波老师提到了她在习作课堂上创设了真实的情境，用图示法让学生针对习作内容提出自己的问题，理清思路，有效提升了学生的习作水平。枸杞小学的贺培东老师在习作教学中会多次用到习作支架，帮扶学生。王梦冉老师提到了要在习作课上激发学生的自豪感，可以将学生的习作作为范文出示。娄安娜老师认为要打开学生的思路，让学生先行，教师再梳理总结把句子变生动的方法。

钟老师梳理了老师们提出的教学难点，并根据调查结果进行排序，发现老师们的问题存在共性。她先从整体上提出教学思路，就是从目标着手，再思考落实的路径、支架与方法。接着，她肯定了老师们用到的教学方法，指出要给学生真实的体验，要考虑支架的功能、价值与使用方法，用好生成性支架，要给中段学生提供多篇范文，高段学生少提供一些，一定要将环节走到底，让学生弄懂为止。她还提醒老师们，要多读课标与教材，再明确教学目标，不要拔高，提倡个性化表达。在评改时，钟老师建议通过自读、互读、赏评的方式来激发学生的习作兴趣，在赏评中提高他们的自信心，用好学生中的资源，让他们互相学习。

老师们听完讲座后，受益匪浅，对自己之前的习作教学进行了深省，对今后的习作教学有了方向。

成长专递 助力发展

活动逐渐接近尾声，县教研室的徐迪熙老师对我校的沉浸式研修给予了肯定，认为校本教研就应该聚焦真问题，呈现新样态。她希望通过这次“学在思维”课堂文化节，让老师们都能从校本研训活动中得到真实有效的收获与启发。

"岛·城"校本研修共富支持项目负责人舟山教育学院的姚丽凤老师结合整场研修活动做了题为“教师专业发展中的实践性反思”的总结报告。聚焦教师研修中的时间轴布控、研修任务的量化、研究视角的逆向化、研究主题的多样化等四方面提出具体建议，强调研修反思中的理论依据、寻根究底、过程细化、数据支撑等问题，倡导以校为本，小处入手，人人知晓，形成结构化研修模式，把高质量成效作为研修的终极追求。并坚持研修不是一个人的事，而是一群人的共进，因此要在研修前画好“施工图”，在活动中结合每个人的智慧，打造“汇智型”研修模式。

经过本次研修共富活动，“东部联盟”学校的语文老师们都意犹未尽，在活动过程中不断学习、吸收、反思，对“双新”背景下新课堂的构建有了更多的想法。在教育教学的长河中，教师们坚持乘风破浪，勇往直前，相信教师专业成长研修之旅会通向更广阔的天地。