为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，持续推进学前教育优质普惠发展，11月3日，舟山教育学院学前教育教研员孙梅琴走进新城尚东幼儿园，开展保教质量提升专题调研。调研通过现场观摩、对话研讨和座谈交流，围绕环境支持、课程实施与观察评估，与园所管理团队、一线教师共同探讨保教质量提升的实践路径。

一、深入现场：关注倾听解读与环境呈现

孙梅琴老师走进班级，观察环境创设与幼儿游戏经验的联系。她强调，要重视对幼儿表征的一对一倾听，并深入解读倾听内容，结合幼儿的表达与游戏表现，理解其想法、困惑和已有经验，作为调整材料、回应问题的依据。环境中也可呈现幼儿遇到的问题、围绕问题的讨论及教师的回应，让幼儿经验的发展与教师的支持过程清晰可见，成为师幼回顾游戏、继续探究的资源。

二、对话研讨：依托课程审议贯通预设与生成

孙老师与各班教师共同梳理了主题生成的来源和主题预设的依据，探讨如何通过课程审议连接预设主题与生成课程。她提出，二者并非相互割裂：预设主题基于幼儿已有经验与发展需要，明确课程的教育方向；实施中出现的新兴趣、新问题，则可结合教育方向，判断其学习价值和继续探究的可能。课程审议的过程，也是回看儿童经验、梳理已有进展、研判后续需要的过程。

这一过程离不开真实、持续的观察记录。了解幼儿经历了什么、如何思考、经验发生了怎样的变化，教师才能对课程的延续、调整与拓展作出有依据的判断，观察记录也因此成为理解儿童、优化课程的重要依据。

三、数智交流：让观察记录服务教育支持

从观察记录出发，孙老师与教师围绕数智技术如何服务保教实践展开交流，结合一对一倾听和游戏观察，探讨借助数智工具整理幼儿的表达、行为及教师的回应，关联不同情境中的表现，帮助教师梳理幼儿遇到的问题、已有经验和后续需要。她建议，教师可结合具体问题，借助数智资源拓展材料投放、活动设计和师幼互动的思路，同时围绕同一幼儿、同一问题开展连续观察，依据观察所得调整支持，并再次观察幼儿的变化，检验策略是否适宜，使日常记录逐步转化为教育支持的依据。

此次调研从班级环境中的儿童经验呈现，到课程审议中的观察依据，再到数智技术的实际运用，都指向对幼儿的持续观察与适宜支持。舟山教育学院将持续深入基层一线，常态化开展保教质量专题调研，关注园所在环境支持、课程审议和数据应用中的实际需求，持续推动区域保教质量提升。