为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，持续推进学前教育优质普惠发展，10月16日，舟山教育学院学前教育教研员孙梅琴走进新城幼儿园，开展保教质量提升专题调研。调研通过现场观摩、资料查阅和对话研讨，与园方共同探讨课程实施在幼儿观察及数智技术应用中的质量提升路径。

一、深入现场：关注幼儿经验的持续生长

孙梅琴老师先后走进星辰小镇、健行循环、农庄中草药活动及中班庭院自然探究现场，观察幼儿与环境、材料的互动。交流中，她关注园所在运动场域、自然资源利用等方面的实践，并提示环境创设不仅要关注空间与材料的丰富性，更要关注其能否支持幼儿经验的生发与生长。教师可结合幼儿的实际表现，适时调整材料与支持方式。

二、对话研讨：让课程审议与教参运用走向深入

围绕园本课程方案、班级周计划和保教日志，孙老师与园方就预设主题与班本课程的关系展开交流。园所介绍了“小人国”课程框架下课程衔接的探索。孙老师提出，二者并非相互割裂：预设主题提供基本框架，班本课程则立足本班幼儿的已有经验、兴趣与真实问题延展。做好班本课程审议，关键在于说清调整的依据与过程，思考预设内容为何保留、替换或补充，生成内容如何接续幼儿原有经验，以及后续需要提供怎样的支持，促进幼儿经验的持续生长。

关于蓝本教材的使用，孙老师提示，教参不仅提供活动安排，更为教师理解主题价值、研判幼儿发展和优化课程实施提供支持。其中对预设主题下幼儿学习与发展的分析，以及环境创设、家园共育等内容，同样值得教师认真研读，并结合班级实际开展园本化、班本化实施。

在幼儿观察方面，孙老师建议组班教师加强观察信息的交流与衔接，围绕同一幼儿或同一问题持续关注，将“观察—分析—支持—再观察”融入日常保教实践。

三、数智交流：推动评估数据向教育改进转化

园方分享了使用评估工具的思考，以及尝试借助AI工具辅助保教质量分析

的做法。孙老师提示，数智技术的价值不仅在于记录和呈现数据，更在于为教师理解幼儿、优化实践提供线索。教师可结合幼儿真实表现与已有观察记录进行专业研判，并逐步将数据分析与班级观察、课程审议、园本教研相结合，关注支持策略的落实及幼儿的后续表现。

舟山教育学院将持续深入基层一线，常态化开展保教质量专题调研，关注园所在课程审议、教师专业发展和数据应用中的实际需求，持续推动区域保教质量提升。