为精准把握统编小学语文教材修订理念与实施路径，扎实推进四至六年级新教材落地实施，8月16日，2026年舟山市小学语文新教材培训在舟山教育学院顺利举行。本次培训特邀浙江省教育厅教研室小学语文教研员余琴老师作专题讲座，全市各县（区）小学语文教研员、骨干教师、各校一线语文教师代表参训。

本次讲座以“理解教材、展开学程、加强实践”为核心框架，围绕统编语文四至六年级教材的修订逻辑与教学实施路径展开，既有高位的理念引领，也有贴合一线的实操指引，为参训教师带来了系统、深入的新教材实施指南。

一、读懂修订逻辑，锚定教学根本

上午场培训中，余琴老师首先从“理解教材编写意图”切入，结合新旧教材多维度比对，厘清本轮教材修订的“变与不变”。她指出，统编教材“人文主题+语文要素”双线并行的核心架构保持稳定，本轮修订始终围绕强化育人导向、落实课程标准、优化能力进阶、降低学习负担四大方向，从封面设计、篇目编排、要素表述到助学系统全面优化，凸显鲜明的时代性与科学性。

余琴老师围绕三大要点展开具体指导：一是双线并进，体现育人价值，强调人文主题与语文要素协同推进，纠正常见的“重要素、轻育人”教学偏差，将价值引领自然融入语言实践全过程；二是单元统整，形成学习合力，重点解读“梳理与交流”栏目的升级意义，引导教师以单元为整体搭建学习闭环，推动知识方法内化迁移；三是研究教材，明确教学指引，提示教师深挖课后题、导学泡泡、单元页等教材自带的“教学说明书”，将备课视野从单篇延伸至单元、全册乃至整套教材，把握语文能力的螺旋进阶规律。

二、展开学习过程，实现从“教过”到“教会”

针对一线教学中“学生学过却没学会”的普遍痛点，余琴老师聚焦“展开学生学习过程”，提出以生为本的教学改进路径。她强调，中高年级是学生语文能力爬坡的关键过渡期，教学重心要从“教师的教”转向“学生的学”，把隐性的思维方法转化为可视化的学习台阶。

余琴老师结合具体课例给出三条实施路径：一是了解学情，发挥教材功能，先诊断学生阅读与习作的真实困难，再对应挖掘教材资源逐一突破，精准适配学生认知起点；二是读写融通，实现迁移运用，引导学生以“写的眼光读文本”，打通阅读教学、词句段运用与习作训练的内在关联，让方法在迁移运用中落地；三是方法直观，思维路径可见，通过用好教材样例、设计阶梯问题链、挖掘学生生成性资源等方式，将抽象的语文方法拆解为可操作的学习步骤，保障学段平稳衔接。

三、强化学科实践，落地核心素养

下午场培训中，余琴老师围绕“加强语文学科实践”，阐释了以语文学科实践培育核心素养的底层逻辑与实施方法。她指出，语文核心素养生长于真实的语言运用情境，教学要跳出“知识讲授”的局限，让学生在实践中积累能力、发展素养。

余琴老师提出三点教学建议：一是以一带三，强化语言学习，以语言运用为核心抓手，同步带动文化自信、思维能力、审美创造协同发展，避免素养目标标签化、空泛化；二是方法贯通，促进要素落地，明确“方法是手段不是目的”，打破单元边界，让阅读策略、表达方法在持续运用中内化，避免学完即止；三是综合运用，培养学习能力，依托“双线+实践线”组合单元、专题学习活动两类载体，落实“做中学、用中学、创中学”的课程要求，把握跨学科学习的语文本位，在真实任务中提升学生综合语文能力。

四、赋能骨干引领，凝聚育人共识

活动最后，由钟玲玲老师作深度总结讲话。她指出，本次培训不仅是一次教材使用培训，更是面向全体与会教师的二次赋能培训，核心围绕“启智润心”展开，对老师们提出两层核心要求：

在启智层面，钟玲玲老师提炼了三类可复制、可传递的核心方法：一是教材解读的智慧，即联系、比较、整合；二是搭建学习过程的智慧，即了解、融通、实践；三是学科实践落地的智慧，即以一带三、方法贯通、综合运用。她要求老师们内化所学后，将这套方法体系传递给校内每一位语文教师，带动团队共同提升教材解读与教学设计能力。

在润心层面，钟玲玲老师提出“三颗初心”的坚守原则：一是坚守持续静心学习之心，反复研读课标与教材，保持终身学习的自觉；二是葆有热爱语文教育之心，热爱语文、热爱教材、热爱课堂，以教育热情带动学生的语文学习兴趣；三是葆有语文教育的坚守之心，始终将立德树人、育人导向放在教学首位，主动传承中华优秀传统文化与社会主义先进文化。

整场培训干货满满、共识凝聚，既为新学期新教材的全面实施厘清了方向路径，也为全市小学语文教师注入了专业成长的动力。与会教师全程专注聆听、认真记录，纷纷表示深受启发，并努力把培训成果转化为教学实效，稳步提升课堂教学质量，助力学生语文核心素养全面发展，为舟山小学语文教育高质量发展蓄力赋能。2026年9月，舟山教育学院将统筹各学科开展形式丰富的新教材专题培训，依托系列研训活动夯实教师专业素养，着力推动课堂学教方式变革。