7月14-19日，2026年舟山市属小学语文教师专业发展90学时培训在舟山教育学院如期进行。百余名语文教师齐聚一堂，开启一场教学专业提升研修之旅。

7月14日，培训第一天。舟山教育学院王依群副院长以《一代通儒黄以周》为题开讲。她从黄以周的定海故土出身讲起，沿着家学熏陶、闭门修学、执掌南菁书院、深耕经学研究的脉络，全面呈现了这位先贤的治学人生，重点阐释了其“实事求是，莫作调人，经世致学，博文约礼”的核心思想。并结合《走近黄以周》《品读黄以周》教材编写历程，剖析了本土文化资源融入课堂教学的路径与价值。在场教师深受触动，对如何浸润本土文化的语文教学有了更清晰的方向。

舟山教育学院吴红伟老师作《一线教师如何做教科研》讲座。他指出“问题”是思想创新的逻辑起点，科研须聚焦真实教学难题，符合“可研究、可测量、可评估”的标准。他梳理了教师提炼问题时的四类误区，并提出三步路径：观察最真实、直观的现象；找准痛点，深挖成因；尝试方法、规范实践。最终形成切口精准、具有价值的研究路径。整场讲座理论与案例并重，为一线教师走向以研促教指明方向。

7月15日，培训第二天。舟山市小学语文教研员钟玲玲作提升学生审题能力的专题分享。她从阅卷反馈切入，指出学生审题不清的根源往往在于教师自身缺乏审题意识。她结合案例剖析了日常教学中的典型问题，并提出三点建议：一是作业批改与评价应侧重审题能力指导，可通过区分关键词、专题训练、答题比较等方式落实；二是审题能力与理解能力息息相关，需多渠道帮助学生积累和理解关键词；三是良好审题习惯的养成是漫长过程，教师应循序渐进，切忌急于求成。

绍兴市小学语文教研员罗丹红围绕“教学目标的精准定位与教学评一体化”展开专题讲座。她以《秋天》等课文为例，指导教师借助课后助学系统精准提炼教学目标。教学目标应体现学生“学”的视角，做到可操作、可观测、可评价。目标决定教学方向，评价检验教学效果。她以《要是你在野外迷了路》为例，展示了课前调查激活经验、句式支架引导表达、即时评价嵌入课堂的融合路径。

南海实验学校长峙小学校区的沈建红老师以“语文教师课堂评价用语案例评析”为题，结合一线案例，指出对学生表现应及时评价、即时反馈，捕捉学生的情绪变化。她还详细阐释了优质课堂评价语言的五大特征，即富有文化内涵、具备激励性、突出指导性、幽默生动且新颖有创意。同时她强调，要搭建多元评价视角，善用评价化解学生课堂失误。舟山第一小学的唐文娜校长以《羿射九日》为例，提出“减法即加法”教学理念，在课堂设计上对冗余环节、细碎提问等方面大胆做减法，为学生的语言实践、完整表达预留空间，做好加法。结合教学打磨实践，她分享了“查摆痛点—借鉴方法—逆向重构”的路径，从核心教学目标出发逆向设计低年级神话课堂。舟山第一小学北校区的夏伟龙校长带来《学习任务驱动下的真实学习》专题讲座。整体内容从“清晰认知真实学习”和“设计以学习任务为载体的路径”两个方面展开。围绕路径设计，夏校长结合课例重点作了阐述。他指出，打造真实的语文课堂，核心有两点关键做法。一要立足学情设计任务，让学习“对准需求”；二要聚焦高阶思维，让学习“走向深度”。

7月16日，培训第三天。来自六年级一线教学的孙妮萍、李优儿和倪静静老师围绕《小学语文高年级教学质量提升策略》做经验分享。孙老师从课堂、作业、字词、阅读与学习兴趣五个维度，分享精细化备课、个性化字词过关、多元化课堂活动、常态化课外阅读等举措。李老师以“五个抓手、一条主线”切入，从找准问题、做实阅读、做细习作、做活积累、提高效率提出具体路径，同时强调先诊断再精练，以学生本位构建提质闭环。倪老师直击高年级阅读教学、答题训练中的一线痛点，强调立足教材课后习题与语文作业本，提倡先思后行。她分享分层课外阅读规划方案，梳理出阅读五大高频题型，搭建了标准化答题支架。南海实验学校长峙小学校区徐飞副校长带来《跨学科融合小学语文“读写工坊”实践》专题讲座。她从教材单元视角下、阅读地图依托下、跨学科主题项目下三个角度，构建三大读写工坊实施路径，同时介绍了嵌入式、补充式、交织式三种学科融合方法，为一线教师落实读写素养拓宽眼界、提供思路。继前一日专题讲座后，钟玲玲老师继续为我们开展作业本实操专题指导。她直指当下教学痛点：学生答题个性化解读能力日渐弱化。对此，钟老师提出以“课前预学、课后复盘”为抓手，践行“先做后理”的教学路径，把自主读思与探究梳理的时间真正还给学生，在不断实践中促成主动建构。

岱山实验学校的潘海英老师带来《文理共生：小学科学童话路径探索》专题讲座。她精准指出科学童话教学中的“重文学轻科学”和“重知识点轻文本”两大误区。她结合《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》等经典课例，借助角色特征图、情节发展图等思维导图支架，帮助学生梳理故事脉络，厘清科学知识，让学生在读文析图、创意创编中强化实践。岱山县教育发展研究中心的赵飞君老师带来《基于SOLO分类理论的小学语文课堂关键表现评价》专题分享。她系统阐释了 SOLO 分类理论的五个结构水平，结合大量真实案例，拆解不同思维层级对应的评价要点。并提出策略：课前预估思维结构表现，优化学习活动设计；课中着力思维结构进阶，开展多元反馈评价；课后统计分析思维结构表现，改进教与学的决策。

7月17日，培训第四天。浙江省特级教师施燕红老师带来《写真话，做真人——二年级写话教材分析与教学建议》专题分享。她重新审视“写话”属性,辨析其与“习作”的区别。并将原教材和新修订教材中的写话练习对标比照，拆解背后隐含的时代性、实践性、生长性，明确写话的指向启发学生的表达欲。她从目标重构、过程优化、评价改进、习惯养成四个方面给出建议，并分享了创设真实语境、搭建多样支架、提供展示平台等做法。让老师们深刻认识到：写话不是“教”出来的，而是“养”出来的。

下午，施老师作《准确把握 系统解读 有效落实——用好新修订统编教材的应然之道》专题讲座。她明确“强化政治引领、体现与时俱进、展现当代成就、开阔文化视野”的修订核心导向。并结合教材增、删、调、改实例，引导教师洞察教材“双线结构、核心要素不变”的守正底色，读懂“强化育人、对标课标、优化进阶”的创新调整，树立“守正创新、稳中求进”的教材研读思维。在教材系统解读与教学转化路径，施老师提出纵向梳理人文主题与语文要素螺旋进阶脉络、横向拆解思维能力四维框架两大关键，并分享单元统整、方法贯通、以一带三、学科融合四条落地策略。

7月18日，培训第五天。绍兴市越城区教师发展中心特级教师吴淼峰主任带来《指向“深度阅读”的任务设计与学习实施》专题分享。他剖析传统课堂“师问生答”导致学习浅层化的困境，并提出课改核心方向：以课程实践性撬动深度阅读，打破机械讲授的固化模式。他指出优质阅读教学必须统筹兼顾生活逻辑、文本逻辑、学科逻辑、学习逻辑四重维度，引导教师从线性思维转向整体思维、从言语思维转向图式思维，以主题统整内容、以任务串联课堂，搭建完整的学习闭环。结合《观潮》《竹节人》《跳水》等课例，他拆解深度阅读任务的设计策略，强调依托真实情境激活学习、依托结构化任务落地素养，实现从“教知识”向“育思维”转变。

定海小学的闻海芳老师带来《教学细节让课堂更美好》专题分享，从候课规范、教师言行、课堂控场等方面拆解教学细节。同时强调教师要回归学生感，在深耕日常细微处中兼顾常规落实与人文温度，建立师生信赖。定海区干览中心学校林涛校长带来《关键问题驱动下的语文对话课堂》专题讲座。她点明当前口语教学存在目标偏离学段、情境脱离学情、互动形式单一、评价重结果轻过程四类突出问题。并给出锚定学段梯度目标、创设真实交际情境、设计阶梯式任务链、引导真诚共情交际、构建具象评价五大路径。同时她强调，口语交际来自生活，更服务生活，要坚守实用为本的价值追求。普陀区教师进修学校的孙琳老师带来《立足教材助学要素，精准定位教学起点》专题分享。她以《跳水》课例对比切入，直指日常教学脱离教材、另起炉灶的误区，强调助学系统是教学的“施工图”与“脚手架”。以三四年级文言文教学为例，孙老师提出三大运用路径：立足“人文主题+语文要素”双线组元，精准定位梯度目标；聚焦朗读、理解、交流三类课后习题，锚定教学重难点；活用插图、资料袋等资源，设计分层语文实践活动。讲座中，她结合《司马光》等课例，展示依托朗读要求夯实基础、借助词卡搭建支架的实操策略，为教师用好教材、转化编者意图提供了清晰抓手。

7月19日，培训第六天。南海实验学校惠民桥小学校区江燕玲，南海实验学校长峙小学校区曹馨元、周思妙，舟山第二小学王艺颖，舟山第二小学北校区朱珊，舟山绿城育华学校罗鸣依次登台，亮出各自的教学主张。江老师以《骆驼和羊》为例，呈现了低年级写话教学中阅读与表达有机融合的路径。曹老师提出“破怯—感言—善言”三阶路径，破解四年级口语表达差异难题。周老师聚焦长文章要求，通过研读课标、教材及作业本习题，结合SOLO评价优化实操，将作业本转化为教学支架。王老师构建“诵读—探究—传承”三层路径，以《王戎不取道旁李》为例，探索小古文教学新思路。朱老师以四年级下册第四单元作业本为例，借助图示理清结构脉络，运用批注深挖细节描写，并依托“观点+依据+想法”的范式规范表达，三阶支架推动言语生长。罗老师以《我不是最弱小的》为例，解读“慧·思”内涵，从课标、教材、学情出发设计教学，静待学生原生态表达，联结生活落实育人目标。六位老师的分享视角各异，却共同指向“以生为本”的课堂追求。

台州市教育教学研究院的金文琴老师带来了《小学整本书阅读学习任务群的教学实践》专题讲座。她开篇便厘清了2022版新课标中整本书阅读的地位变化，强调整本书阅读最终指向学生阅读习惯的养成与精神世界的丰富。以《十万个为什么》《中国古代神话》《三国演义》等多本书为例，拆解了不同文体的教学密码。金老师进一步提出“全阅读”课程体系，倡导“为儿童的全生活着想”，将阅读与学生的真实生活和人格成长紧密结合。

每日研修尾声，钟玲玲老师都会带领学员潜心复盘，在回望中梳理认知脉络，在追问中打通理论与实践的壁垒，让“研”有方向，让“思”有深度。

六天培训，日程满满，既有文化厚度的滋养，又有教学痛点的破解，更有科研思维的启迪。参训教师将以“研思并行”为日常姿态，在一节节语文课中深耕不辍，让育人成效在扎实实践中拔节有声。