为深入践行新课标理念，系统推进“教-学-评”一体化课堂建设，切实助力青年教师专业成长，6月10日，舟山教育学院在长峙初中组织开展了市属初中语文“新课标·新评价”课堂教学专题培训。

一、课堂荟萃 风采尽显——五节课例彰显“教-学-评”一体化探索

俞艺颖老师执教《托物言志，寄语成长——第五单元阅读综合实践任务一》。她以“托物言志”手法为核心，借助思维导图厘清物象、特点与志向的内在关联，通过书信创作实现文本研读、方法归纳与写作实践的一体化，有效达成单元整体教学目标。

来自小学学段的马诗妮和王晶晶老师分别执教《活板》的第一和第二课时。马老师以“活字印刷工坊”情境贯穿课堂，依次开展残页寻踪、工坊备料、梳理流程三项学习任务。她结合文本趣味补写练习，扎实落实文言基础知识教学；通过小组合作探究，夯实学生对说明顺序的理解。王晶晶老师执教《活板》第二课时，以探究活板之“活”为主线，围绕字印、排版、印刷、拆版四个维度组织小组研讨，引导学生精准提炼活字印刷的创新优势，并拓展古今印刷技术，拓宽认知视野。

两位老师的课堂既保留了小学阶段注重情境创设、趣味导入的教学优势，又准确把握了初中学段在文言文教学方面的更高要求，是落实跨学段贯通培养理念的一次生动实践，为推进中小衔接教学提供了有益范例。

邓宇涵老师执教《最后一次讲演》，她引导学生精读关键语句，组织沉浸式朗读与模拟演讲，依托标准化评价体系开展自评与互评，结合主旨设计语言仿写训练，在语言能力训练中渗透红色精神，实现了工具性与人文性的有机统一。

姜晓萱老师执教《“蛟龙”探海》，创设了“新闻播报”情境，学生通过制作深潜档案卡梳理核心要素，聚焦细节词句品读语言表达效果，结合蛟龙号攻坚历程感悟科研团队的奋斗精神。课堂立足文体教学本质，将家国情怀融入语言实践，育人价值突出。

二、善用理答 以评提质——专题讲座系统解析深度课堂评价策略

金玲老师在《如何运用理答撬动深度课堂》专题讲座中，系统构建了评价、追问、转化、整合、生成五大理答层级，指出要通过分层理答优化师生互动质量，将个体思考转化为共享学习资源，完善学生认知体系，并灵活捕捉生成性问题升华评价效果。金老师强调，课堂评价应始终紧扣教学目标，兼顾思维引导与素养提升，推动“教-学-评”一体化真正落地，撬动学生深度学习。

三、精准评析 聚力前行——基于课堂观察的专业反馈引领改进方向

培训前，全体参训教师均领取了《基于“教-学-评”一体化的初中语文课堂教学观察与评价量表》，并依据评价指标，从目标设定、任务设计、评价实施等维度，对课例进行细致观察与独立填写。这一过程本身即是一次深度的研训实践：参训教师在真实课堂情境中，运用评价工具对标审视教学流程，在操作中切身感知“教-学-评”一致性和一体化的内涵与要求，在记录与反思中初步内化评价标准，实现了从“被动听评课”到“主动研课”的角色转变。

展示课后，市教研员王波芬老师围绕“教-学-评”一体化要求进行了专业点评。在肯定了青年教师的专业功底与设计巧思的同时，也明确指出评价量表使用不够规范、任务设计与评价标准适配失衡、思维支架搭建不足等问题。王老师重点结合参训教师提交的《课堂教学观察与评价量表》，对教师们的评价视角、判断依据与量化赋分进行了针对性分析。她精准指出部分教师的认知偏差：如将评价工具等同于打分工具，忽略其对教学改进的诊断功能；评价意识薄弱，对评价时机、评价语言与学习目标匹配度的关注不够等。这种“以评促评”的反馈方式，帮助教师重新审视自己的评价记录，更清晰地认识到自身在评价理念上的盲区与不足，切实领悟到在常态教学中应如何将评价嵌入学习过程、如何依据评价证据调整教学策略、如何通过评价反馈促进学生成长，实现了本次培训澄清理念、习得方法与迁移实践的多重目标。王老师进一步指出，教学应紧跟课标导向与AI技术发展趋势，推动课堂从知识传授向素养培育转型。

以研聚力，以评促长。本次专题培训立足课堂、聚焦问题、精准赋能，有效厘清了新课标、新评价背景下的语文教学逻辑与实施路径。全体市属初中语文教师将以此次培训为契机，深耕日常课堂、精进评价能力，扎实落实“教-学-评”一体化理念，让核心素养真正扎根于每一节常态课堂，为市属初中语文教学高质量发展持续蓄力。