为深入贯彻新课标理念及新修订教材对教学评价的要求，扎实推进“教—学—评”一体化教学，优化课堂评价实施路径，5月14日至15日，由舟山教育学院主办的舟山市初中语文表现性评价应用培训班如期举行。全市近30名初中语文骨干教师齐聚一堂，系统研习表现性评价理论，深度研磨课堂实践案例，以评价改革赋能语文素养课堂提质增效，为全市初中语文教育高质量发展注入强劲动能。

一、深耕理论内核，明晰评价实施逻辑

培训首日上午，市初中语文教研员王波芬老师作专题讲座。讲座紧扣新课标育人要求，厘清“知道什么”与“能做什么”的评价边界，辨析评价类型、实施方式、评价方法三大核心概念的区别与联系。她系统阐释表现性评价的内涵、特点及目标、任务、评分规则三大核心要素，介绍核查表、等级量表、评价量表等实操工具，帮助参训教师精准把握其适配高阶思维培养、深度融入日常教学的育人价值。在此基础上，王老师重点拆解表现性评价四步应用法，结合真实教学课例，示范学习目标拆解与情境化任务设计思路，梳理量表设计常见误区，为表现性评价落地常态课堂提供清晰可行的实践范式。

二、分组研课磨课，凝聚实践教学智慧

14日下午，参训学员以小组为单位，围绕次日模拟上课内容开展研讨。各组聚焦“批注教学”“座右铭卡片制作”两大核心学习任务，将上午习得的理论知识转化为具象化教学设计。参训教师集体研磨表现性评价目标、优化课堂表现性任务、完善分层评价量表、打磨教学关键环节，围绕评价目标设定、任务情境创设、评价维度划分、学生活动组织等核心问题热烈探讨、碰撞思维、取长补短。通过沉浸式集体研讨，各小组完成模拟上课预案设计，为次日课堂展示筑牢实践基础，实现理论学习与课堂实践的初步融合。

三、聚焦知行转化，赋能素养课堂建设

15日上午，温州市郭传兴老师作《从“知什么”到“做什么”——基于表现性评价的教学思考》专题讲座。郭老师紧扣课程改革方向，强调指出表现性评价以素养目标为核心，清晰界定学生学习中“做什么”“做出什么成果”，教师要依托明确的行动指令、可视化的学习成果、标准化的评价依据，让学生的思维过程“可观察、可评价”，有效推动课堂深度学习落地。他结合经典课例，讲解真实情境任务的设计要点，以“时空折叠卡”等创新评价载体，强调要让评价贯穿课前、课中、课后全过程，引导学生从机械解题转向解决真实语文问题，推动语文核心知识向核心素养迁移内化。

四、模拟课堂展风采，以评促研共促成长

15日下午，培训进入实战演练环节。参训学员分为四组，A、B组执教《批注》，C、D组执教《座右铭卡片制作》。各组在集体研讨的基础上，各推选一位学员进行授课展示。四位教师以小组合作生成的教学设计为蓝本，以任务驱动为核心，将评价量表深度融入课堂，通过表现性评价任务的创设与量表的合理运用，实现了评价与教、学过程的有机融合。课后，各组代表依托专用评价量表开展评课交流，组长进行总结点评，王波芬老师逐课精准指导，明确下位技能拆解、量表贴合学习目标、反馈建议具体可行等优化方向，为一线课堂实践提供靶向指引。

本次培训坚持理论研习与实操演练并重、专家引领与同伴互助结合，有效重塑了参训教师的教学评价理念，切实提升了教师表现性评价的应用能力。下一步，学院将持续深化教学评价研究，推动评价常态化落地课堂，助力教师提升专业能力，真正服务学生语文核心素养提升。