11月17—18日，由舟山教育学院主办、普陀区教研室承办的“2025年舟山市初中科学新修订教材使用专题培训”活动在武岭中学报告厅举行。来自全市各县区的教研员、骨干教师、青年教师代表共计180余人现场参会。本次培训以“用好新教材、落实新课标、提升科学素养”为主题，通过“课堂展示—专家剖析—校本研修”三级递进模式，深度解读浙教版《科学》全套修订教材的编写理念、结构变化与教学策略，为舟山科学教育高质量发展注入新动能。

一、三节课例：情境任务驱动 学科思维显化

17日上午，三节展示课依次亮相，均选自2025年秋季启用的八上《科学》新教材。

定海六中孙诗佳老师展示了《绝处逢生——解锁压强密码》一课，孙老师以“汽车落水逃生”真实情境导入，学生情绪瞬间被拉紧。孙老师抛出核心任务：“如何用科学方法逃生？”课堂转入“发现问题→寻找方法→方法尝试→原理探究→模拟实验→成果展示”六步链条。

岱山初级中学王旻婍老师展示的《浮力扬帆载重启航——探索水的浮力》，打破“教师讲、学生记”的传统模式，以“桔子漂浮”问题激发学生探究欲，引导学生结合生活经验大胆猜想影响浮力大小的因素，随后聚焦“控制变量法”指导学生自主设计实验方案，让学生在动手操作中验证猜想，课堂以“猜想—验证—总结—迁移”的闭环推进，既帮助学生扎实掌握浮力核心原理，更锤炼了科学探究思维；让学生深刻体会“科学源于生活、用于生活”的实用价值，充分契合新课标核心素养导向。

东港中学戎张泽老师的《屋顶的“智慧”——探索建筑结构与功能》，以积雪压棚为案例，引导学生探究屋顶稳固方案，并通过探究屋顶承重能力与其倾角之间的关系，让学生真实的感受到生活实际与科学知识之间的联系。小组合作中不但有方案设计，还给出了方案设计的五维评价量表。实验方案中重视引导学生辨别自变量、因变量和无关变量，实验过程给学生可以图文结合的发挥空间，并设计了问题记录表，学生可记录在方案设计和实验过程中的难题。

吴曙君老师结合现场展示的三节课，做了《情境创设：实现“生活真实”与“探究驱动”的统一》课堂点评，就“分层设计、方法迁移、科技融合”三点建议，逐课给出对应点评：《绝处逢生——解锁压强密码》一课基于学情“分层设计”，课后增加“未来汽车的自动辅助逃生装置的开发与设计”，把压强知识迁移到工程物化，让不同层次学生都有攀登台阶。《浮力扬帆载重启航——探索水的浮力》体现了“方法迁移”，补充生活中其他浮力应用案例，引导学生迁移探究方法。《屋顶的“智慧”——探索建筑结构与功能》则进行了“科技融合”，引入“力传感器”测重承重，使用“手机APP”记录屋顶形变，符合新课标“数字化探究”要求，让技术成为课堂的增氧泵。

二、专家引领：教材修订取向 教学实施建议

午后，浙江省教育学会中学科学教学分会理事长、《科学》（浙教版）副主编王耀村作《初中科学教材简析与教学建议》专题讲座。

王耀村指出，新教材修订以“核心素养”为导向，立足学生发展，强化科学思维与实践能力的培养。教材内容突出“讲好中国故事”，融入我国科技成就与科学家精神，增强文化自信与民族认同感。同时，教材结构进行了系统优化，每册围绕一个核心主题展开，强化知识的系统性与逻辑性，推动学生形成科学的整体观念。

在教学建议方面，王耀村强调教师应深入理解教材设计意图，注重“情境+问题”的引导方式，激发学生探究兴趣。课堂教学要强化“探索活动”与“实践活动”的融合，落实课程标准中“必做实验”要求，提升学生动手能力和科学探究素养。他还提出，教师应关注“方法技能”的显性教学，帮助学生掌握科学思维方法，如归纳、比较、模型建构等。

王耀村特别提醒，教材中的“科学阅读”、“科学拓展”栏目是培养学生科学本质观与拓展视野的重要资源，应合理融入教学。同时，教材修订坚持“减负提质”原则，删除部分繁难内容，教师应准确把握教学要求，避免超标教学。

最后，王耀村鼓励广大教师以新教材为契机，转变教学理念，优化教学设计，真正实现从“教知识”向“育素养”的转变，推动科学教育高质量发展。

三、校本研修：新教材实践落地的区域协同与课堂微改

18日上午，参训教师以校为单位返岗开展“双新视域下的新教材使用策略”校本研修。

把“高大上”的理论变成“接地气”的实践。各校围绕“素养目标细化、学习任务设计、实验资源共建、评价方式转型”四个维度，通过微课题研究、同伴互助、课堂微格诊断等形式，将培训所得转化为可操作的校本方案。各县区教研室也持续跟进实施进程，形成“研修—实践—反馈—优化”的闭环支持系统，确保新教材理念在每一所海岛学校稳步落地。

两天的培训紧凑而丰盈，舟山教育人将以此为新起点，在千岛之城奏响“素养课堂”的澎湃潮声，让更多海岛少年因科学而看见更大的世界。