为聚焦新课标的实践落地，践行核心素养导向的表达类教学新理念，2025年9月底，由舟山教育学院主办的小学语文素养课堂磨课活动在舟山一小北校区顺利开展。本次活动以“习作《我们眼中的缤纷世界》”为载体，通过限时备课、模拟上课、专家引领的沉浸式研训，直面中年级习作教学难点，探索习作教学的底层逻辑，提升教师教学能力。

一、模拟上课，多元策略发展学生表达素养

在现场模拟上课环节，五位青年教师同课异构，以鲜明的教学特色展现了各自的教学智慧。

傅雨诗老师教态亲切自然，如将真实学生带入课堂，巧妙运用例文进行习作指导，方法精准有效。倪静静老师准确把握教材编写意图，将“习作例文”后置使用，通过创设“观察放大镜”童趣奖项精准契合三年级学生心理，点燃学生写作热情。曹峙琳老师采用分层提问策略，每一步直指学生实际获得，点评精准到位，更对“缤纷”一词深度解读，赋予课题丰富意蕴。刘承岭老师以学定教，创新运用“问题清单”，从学生真实困惑切入，并精妙运用教材实例赏评，由浅入深引领课堂升华至感悟生活与自然之美。姜懿真老师亲撰“下水文”，为学生搭建有效写作支架，其教学步骤层次分明，彰显循序渐进的教学智慧。

二、专家引领，明确素养导向的教学方向

精彩的教学展示之后，钟玲玲老师对活动进行深度总结。她高度肯定了青年教师们的探索，并在此基础上，将习作教学的底层逻辑提炼为三大核心支柱，为老师们厘清了教学方向，指明了实践路径。

1.理念为先：紧扣课标，活用教材

钟老师强调，习作教学必须紧贴课标理念、用好新教材、研究学生实际。她特别指出，新教材将“习作例文”后置的设计，意在倡导“先写后学”的理念。例文应是学生完成初稿后用于借鉴和提升的资源，而非写作前的模仿模板。教师应灵活运用教材资源，引导学生自主生成内容。

2.激发内驱：点燃观察与表达之“魂”

一堂好的习作课，必须具备育人价值之“魂”。教学不应止于技巧，更要渗透对自然之美、生活之美的热爱。教师要激发学生的好奇心，引导学生从“新发现”入手，观察普通事物中的不寻常，感悟世界因细致的观察而“缤纷”，产生“我手写我心”的强烈表达欲望。

3.守护童心：让赏识评价成为第一要务

对于刚开始接触习作的三年级学生而言，保护他们的写作兴趣和成就感至关重要。钟老师指出，教学起点要低，总结不宜拔高。在学生完成作品后，“赏评”应置于首位。要鼓励他们大声朗读自己的作品，欣赏其自由表达的状态，并通过积极、具体的评价，精心呵护每一颗刚刚萌芽的写作之心。

本次研训活动通过理论与实践的深度融合，不仅为参与教师带来了教学技艺上的提升，更引发了对习作教学本源的深刻思考。从“教技术”转向“育心灵”，从“给范本”转向“助表达”，这不仅是一次教学方法的革新，更是一次教育理念的回归。相信以此为契机，老师们将带着新的思考与策略，继续深耕课堂，用智慧和耐心守护每一颗童心，让每一个孩子都能自信地拿起笔，描绘出他们眼中那个独一无二的、缤纷多彩的世界。