一堂好课，是反复打磨的结晶；一种教学思路的碰撞，能催生更多教育智慧。9月15日上午，由舟山教育学院主办的市属小学语文素养课堂磨课活动在舟山第一小学举行，唐文娜校长、磨课团成员、钟玲玲老师以及工作室成员和学校的语文老师们参与了此次活动。舟山第一小学北校区姜懿真、舟山第一小学东校区刘承岭以及舟山第一小学曹峙琳老师围绕同一习作主题进行同课异构。

一、同课异构展风采

1.姜懿真老师：阶梯式支架，让“学教评”融为一体

姜老师的课堂以“明确特点——找与众不同的特点——把特点写清楚”为核心脉络，为学生搭建了层层递进的学习路径，让习作学习不再迷茫。

课前破题：通过“四个泡泡”的分步解析，从多元角度帮学生打开习作思路，轻松化解“不知道写什么”的困惑；课中聚焦：依托学习单表格，引导学生精准锁定具体家人与核心特点，支架作用凸显，让写作方向更清晰；课后延伸：结合学生例文，巧妙引出“写深刻的秘密在于动作描写”，还提供多个家人的结构范例，为完整写作铺垫。姜老师紧扣“与众不同”设置三星评价标准，推动学生边学边改、以评促改，真正实现“学教评”一体，让习作核心目标落到实处。

2.刘承岭老师：精炼教学，让方法与情感同生共长

刘老师的课堂堪称“高效”与“温度”的结合体，内容精炼、讲解简洁，却处处彰显对教材的深刻理解与对学生的用心。找特点有妙招：用表格汇总、彩色分类的方式，帮学生快速掌握找特点的方法，一目了然；联经验激兴趣：援引三年级《身边有特色的人》习作要求提炼板书，再以语文书中“奶奶”“妹妹”为范例，引导学生联结自身经验想事例，瞬间点燃学生“我手写我心”的热情；融情感有温度：讲解“妹妹淘气”时，巧妙点出“依然喜欢妹妹”的情感，让写作不止于技巧，更有情感的温度。评价环节更是精准，对“句子通顺”等基础要求一带而过，重点追问“怎么写出特点的”，让反馈更具针对性。

3.曹峙琳老师：提供支架，让写作技巧“看得见、学得会”

曹老师另辟蹊径，将绘本引入课堂，为学生搭建了清晰的“写具体”支架。依托绘本中“会说话（人物对话）、有表情（神态描写）、做动作（动作细节）”的画面与情节，拆解“把事例写具体”的方法，帮学生快速掌握细节描写核心。曹老师还特别擅长“从学生中来，到学生中去”，捕捉学生分享中的亮点或延伸点，顺势拓展写作方法（如“他人表现”），让方法讲解贴合学生认知，更具针对性。最后，在评改环节，曹老师带领学生对照标准评价习作片段，既明确“好事例”的要素，也让评价成为二次巩固方法的过程，助力目标高效落地。

二、专家点评明方向

活动最后，钟玲玲老师对三堂课进行了精准点评与总结，为老师们后续教学指明方向。1.目标要精准，内容需取舍：教学目标定位要清晰，课堂内容不必求全，适当删减冗余部分，同时考虑内容的“增量”，让课堂更聚焦核心；2.趣味要增强，表达要主动：要多设计有趣的教学环节，激发学生的表达欲望，让学生从“要我写”变成“我想写”；3.价值要引领，育人是根本：教学不能只停留在技巧层面，更要融入价值观引领，回归育人导向，让学生在学习写作的同时，感受情感与温度。

一场同课异构，三种教学智慧；一次深度点评，一番思路启迪。本次舟山教育学院主办的小学语文表达类教学磨课活动，不仅是三位老师教学能力的展示，更是老师们相互学习、共同成长的契机。未来，舟山小语人将继续深耕课堂，在碰撞与思考中探索更优质的表达类教学方法。