为促进青年教师专业发展，构建精准化教学指导体系，3月5日，市小学语文教研员钟玲玲老师来到南海实验小学，对小学语文青年教师开展日常教学管理跟随活动。

本次日常教学管理跟随活动的对象为三年级组的陈彦竹、李曦两位老师。钟老师通过进班观察、听课评课、讨论交流等形式深入了解青年教师开展日常教学活动的情况，对课堂教学、作业批改、班级管理等多方面进行剖析，使青年教师明确了目标和方向，也为素养导向的语文课堂构建注入了专业动能。

钟老师走进两位青年教师的课堂——《陶罐和铁罐》。同课异构中，陈彦竹老师以多样化的教学方式带领学生走进寓言故事，通过合作朗读、角色扮演、小组合作等形式深入文本，指导学生读出不同人物语气，巧用表情包感受人物心情变化，激发学生兴趣，促进主动思考。李曦老师紧扣寓言特点，抓住陶罐的“谦虚”与铁罐的“骄傲”，引领学生主动参与各种形式的朗读，在一遍遍朗读中感受文本魅力，深入挖掘角色性格与语言细节，以问题链推动思考。

针对两位教师的课堂教学情况，钟老师提出了中肯的建议，并进行了精准的指导。她指出要结合本班学情进行教学设计，进行个性化针对性指导；课堂教学行进过程中，要以学生为主体提出问题，教师的讲授不能代替学生的思考与表达。此外，在日常教学、作业批改等教学过程要关注个体的差异，把握整体与细节，将语文要素落实到位，做好课前问题诊断，关注课中增值评价。

同时，钟老师也与三年级段老师们交流了本学段语文教学的重点，就备课反思提出三点建议：一是要落实课标。三年级属于第二学段，课标对识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习都有具体要求。需要明确这些要求，并转化为教学中的具体措施；二是研究学情。三年级学生的思维从形象转向抽象，可能存在识字量差异、阅读兴趣分化、表达能力不足等问题，需要针对这些学情调整教学策略，比如差异化教学等，要做到“眼里有学生”；三是用好教材。统编教材在三年级有特定的编排特点，比如单元人文主题与语文要素双线并行，习作单元的独立设置，以及综合性学习的安排。教师需要明晰如何利用这些编排，提升学生的语文素养。

教学之路漫漫，需常常进步。此次教研员随堂听课与跟随指导，为青年教师的成长之路指明方向，使青年教师在课堂中展现风采，也突破成长瓶颈，共同探索语文教学的更多可能！