为进一步深化新课标课程理念与课堂教学的有机融合，切实提高教师对种子课的认识与理解，建构“学为中心”的素养课堂。4月22日至23日，在南海实验学校长峙小学校区举行了舟山市“双新”背景下小学数学种子课课堂教学研究培训。

本次培训，6位青年教师在团队助力下进行了6节种子课的展示，团队成员结合课例作相对应的主题报告，同时邀请到了温州市鹿城区小学数学教研员周晓林老师进行种子课现场诊断和引领，还有长峙校区的周丽娜、舟山第一小学的周莹老师也对种子课进行了现场点评和交流。

课例展示精彩纷呈·观点报告理清脉络

南海实验小学长峙小学校区叶翔翔老师展示《面积和面积单位》。叶老师在真实情景中建立面积的表象，通过找、摸、说、涂等活动方式让学生在具身体验中建立面积的概念，通过比较平面图形面积的大小的活动，体验以不同图形为单位测量面积的过程，逐渐建立起清晰的面积单位概念，培养发展学生的量感。同校的严傲阳老师分享《聚焦度量本质，提升核心素养》的报告，阐述以引导学生在真实情景中建立表象，在具身体验中孕育量感，在比较辨析中发展量感这三个环节抓住度量本质，培养思维的逻辑性，渗透转化等数学思想方法，帮助学生积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

南海实验小学胡娜老师展示了《长方体和正方体的认识》。学生从面、棱、顶点3个方面研究认识长方体的特征，初步体会正方体是特殊的长方体。然后，学生自主创造长方体，在动手中使得长方体的特征更加具象化，最后“破坏”长方体，把所有面都打开，为后面学习长方体表面积以及棱长总和做铺垫，实现了深度学习。同校的朱思远分享《具身操作体验，赋能学教评一致性》的报告。朱老师先从单元整体视角进行教材分析，再基于前测进行了学情分析，教学设计，最后进行了课后的后测分析。其中在课堂教学设计的阐述中，朱老师将“长方体的认识”一课分为“认长方体”、“造长方体”、“破长方体”三个环节进行说明教学意图，重点讲解了在“造长方体”环节中如何应用具身操作体验，突破重难点。

舟山第一小学张琳炀老师展示了《负数的初步认识》。通过在数轴上找数，直观地理解正数和负数的联系和区别，接下来使学生赋予正负数实际意义，感受正负数与生活的密切联系，随后通过“玩转身高”，突破正负数的相对性这一难点，进一步体会0的作用，扩展0的含义。最后通过观察生活的负数，培养学生数学意识，体会负数产生的必要性。同校的王玥老师分享的主题报告为《把握学习起点 开展主题活动》，分别从教材分析，学情分析，重难点分析，课例反思4个方面进行阐述，在课例反思中，王老师阐述了本节课利用高通路迁移，借助数轴和情境，让知识点由具体到抽象再到具体，使学生能够结合生活实际，用数学的眼光去观察现实世界。

舟山第二小学戎金妮老师展示《数据的收集与整理》。戎老师通过创设真实情境，围绕“学校应该选择什么颜色的研学帽？”主问题切入。在确定调查内容、对象及多样的调查方法收集数据的基础上，带领学生经历举手与投票收集数据，通过对比体会用“正”字记录数据的优点，最后用统计表整理数据，进而进行简单的分析，作出决策，体会数据中蕴含着信息，让学生体验完整的统计过程。同校的叶瑾晗老师立足单元视角，聚焦“学教评”的视角，从教材和学生两个方面进行分析。以“为校长支个招，研学帽选择什么颜色”的真实情境激发学生统计愿望，产生收集数据的意愿，从而培养学生的问题意识，促进“喜欢哪个颜色的人多”问题的转换。通过实践体验，帮助学生积极建构属于自己的数学活动经验，以“真问题”、“真情境”、“真统计”为教学活动设计主线，引导学生经历数据收集、记录、收集、分析的过程。

舟山第一小学北校区王哲婕老师《认识人民币》。王老师从“春季研学”活动引入，创设帮助爷爷整理人民币的生活情境，激发学生的学习兴趣。借助认一认、分一分、说一说的活动认识人民币，明确元、角、分之间的关系。引导学生亲身参与购物、分享，在算钱、付钱和找钱的操作中，体验简单的单位换算，感受付钱策略的多样性，学会合理使用人民币。同校的顾锴栋老师做主题报告。顾老师站在课标和课程方案的角度，搭桥“综合”走进学生生活。通过“实践”见证学生成长，让学生结合实际情境或问题，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，感悟数学思想；培养学生在给定目标下能针对具体问题，提出设计思路，制定简单方案的能力。

南海实验学校长峙小学校区叶阳阳老师《小数的初步认识》。叶老师关注学生的生活经验，从具体“量”的角度展开学习探究。借助几何直观、半直观模型，感受小数与十进制分数之间的关系。既关注学生思维的发展点，又实现知识的意义建构。同校的蒋华杰老师做了《始于经验，有序理解——以“小数的初步认识”教学为例》的主题报告。蒋老师从教学现状、课前学情、课堂教学、课后思考四方面入手，一要厘清中高年级小数教学的主要内容，二要引导学生经历小数的形成过程，三要利用多种表征理解小数的含义。在教学中要遵循学生的认知生成，让学生理解小数的意义，体会到实际位置在负概念学习中的价值和作用。

专家讲座·高位引领

温州市鹿城区小学数学教研员周晓林老师围绕种子课课例分析关键问题的探索之路，从三个维度开展“基于哲学视角关键问题的思考”。他在讲座中旁征博引，《黄帝内经》、《灵枢》、《学记》、《论语》、《华严经》等古典文献中富有教育哲理的语言恰到好处地出现，充分彰显了周老师庞大的跨学科知识体系。周老师提出：教学中要学会溯源，让学生经历从数学结果中看到结果之前的现象；强调关键问题是拨动思维的一个支点，牵一发而动全身，通过关键问题引发孩子们一系列的思维活动和行为，达成对知识的理解。最后，周老师再次强调关键问题的重要性，问题清楚，目标就明确，思路就清晰。要研读教材，找到关键的问题，构建课堂教学结构，理清问题的来龙去脉。

舟山第一小学的周莹老师做了《精准定位 科学衔接》的专题讲座，她以综合与实践活动为载体，从如何建设幼小衔接课程为切入，结合课例进行观点分享，让在场的老师们受益良多。周老师从新课程标准入手，强调学段衔接的重要性，指出学习活动设计要体现活动化、游戏化、生活化，将生生交流作为教学的核心环节，多关注儿童的生活经验，多关注儿童的思维基础。

南海实验学校长峙小学校区周丽娜老师做了《深度学习：寻找种子课教学的新样态》的主题讲座，她从前期思考、现实观察、课堂实践、获得结论四个方面谈了基于深度学习的种子课教学的实践与探索。周老师指出深度学习是种子课教学从教向学的理念追求；深度学习是种子课教学教学评一体化的具体实践；深度学习是种子课教学指向高阶思维的终极目标。最后，她鼓励老师们能在探寻深度学习的种子课新样态路上不断探索，精耕细作不断精进，提高小学数学教学的品质。

活动最后，由舟山第二小学叶柯杰老师作总结。叶老师肯定了此次培训中展示的每个团队，并指出了实施数学阅读的必要性、可行性，为数学教学提供了探索的新方向、实践的新路径。同时，叶老师指出作为一线教师，每位教师要有学习力、实践力、研究力，努力让课堂有节奏的推进、让学习真实发生、让评价有成效的落地，实现学教评一致性。