为深入推进新课程、新课标在课堂教学中的有效落实，提升常态课堂教学质量，剖析教师课堂教学问题，问诊教研组研修现状，助推教师的业务能力提升，12月21日上午，舟山市小学语文教研员钟玲玲老师在舟山第二小学进行“学—教—评”一体化专题语文学科调研活动。

本次调研立足常态课堂，回归日常教学，调研活动由课例展示、常规检查与教师座谈三个部分组成。

首先是五年级周慈芳老师的《月迹》和三年级刘丽老师的《司马光》两节课例展示。周慈芳老师以明月图和明月诗唤起学生的共鸣，紧抓略读课文的要求，细化学习任务，借助作业本梳理月之足迹，通过小组合作汇报读文感受。在师生的评价中，回顾了本单元动静描写的语文要素，体会动静描写的表达效果，发现文章语言表达的独到之处。刘丽老师充分认识到首篇文言文的重要性，重点指导文言文的朗读，力图让学生掌握文言文停顿的方法，从而举一反三，通一句而能通多句，在读好停顿之时梳理了文言文的大致意思，让学生明白停顿背后的内在理据，并通过多种方式的朗读，做到熟读成诵。

钟老师对两位上课老师的课堂教学呈现予以肯定，两位老师课堂教学目标清晰，凸显课文特点，因课而教，因学而导，力图达到学教评的一致性。同时也提出进一步的要求：首先，老师的“收”要落在学生问题处，及时的小结有助于知识点的落地以及情感与价值观的正面引导；其次，学生的学先行，无论是说体会，读课文，或是写字，老师要懂“放”，给学生以试学自学的机会，而老师则是要致力于搭建合适的学习支架，在这一“收”一“放”中达成学教方式转变。钟老师还利用课间时间检查了老师们的备课本和语文（课堂）作业本的批改情况，并在座谈中进了一一反馈。她肯定了老师们认真备课的态度以及作业精细批改的敬业精神，对备课本的撰写提出两点建议，一是要有针对性思考，针对本班教学实况进行针对性反思，要有个性化举措；二是发掘备课本资源性使用功能，丰富备课本的功能，让其成为教师的教学资源库。在作业批改上，也希望我们的老师能做一题一得的针对性批改，特别是主观题，在批改、讲解过程中避免答案的一统，鼓励学生基于自身理解的表达个性化。

调研明方向，踔厉再奋发。老师们将以此次调研活动为契机，以课堂为支点，立足学情，关注常规，转变学教方式，优化活动设计，细致作业批改，落实“学教评”一体化理念，不断提升教育教学质量。