立足“双新”背景，深化课堂教学改革，充分发挥团队引领作用，助力青年教师更好地上好数学课，提高青年教师的专业素养，在这满是丰收的季节里新一轮的“现场改课”教研活动在10月20日和23日这两天南海实验小学再次拉开帷幕。

本次改课活动分别由数学组周洁老师和张玲玲老师担当组长，带领各组成员老师对《倍的认识》、《乘法的初步认识》两节种子课例进行了打磨研究。

研讨融合·团队打磨

在两位组长的带领下，团队成员聚集在一起，对环节设计、课件制作、学案调整、练习修改等方面进行了多次的研讨，所有人群策群力，开拓思路，将不同的想法进行融合，在互相磨合中做卷入式、沉浸式探讨，感受着思维的碰撞和翻转。

10月16日起，两个团队开启了前期的试教磨课，针对试教中发现诸多问题，对环节、重难点、课堂生成问题的处理等方面又进行了再一次的调整。大家坐在一起各抒己见，再次进行想法上的磨合，思维中的碰撞，随后重新完善了教学设计，再次梳理了教学思路。

现场上课·课堂观察

10.20上午我们通过抽签方式产生了两位上课幸运儿，他们分别是《乘法的初步认识》团队的杜佳惠老师和《倍的认识》团队的郑跃老师，作为教学新手，他们无所畏惧，带着团队的改课思路进行了现场教学，我校的五位老师还从不同视角进行了课堂观察，并进行了记录，也给了上课教师更多的启发和思考。

专家诊断·团队领悟

课后，总校学术委张秋虹主任对这两节课进行了评析，她指出老师在课上要加强学生对数的表征，对学生语言表述的规范性的引导，对教学中问题指向性的明确。

教研员周珊珊老师也对两节课进行了深入的剖析，为后续改课指明了方向。她指出：在课中要体现三个“xu”：第一个是“需”，需要老师情绪要有代入感，心里有学生，眼中有学生，同时也需要老师在整个课堂中注意前后衔接语、主导语的串联性；第二个是“序”，老师的思维要有序，反馈要有序，教学中“序”思想的渗透很重要；第三个是“续”，在大单元教学概念下，我们要注重知识的整体性，既要联系“前生”也要为今后的学习打下坚实的基础。在点评中，组内老师也提出了自己的思考与困惑，周老师一一作出解答。

活动结束后，组内成员继续齐聚一起，进行了第二轮的改课与组内轮流试讲，对学案、课件、教具又重新进行了设计和制作。两个团队利用周末在校继续针对种子课进行打磨。

聚力改课·深度教研

10.23上午八时许，我们重新抽签确定上课幸运儿，其中郑跃老师再次被抽到，虽然倍感压力，但有团队的加持，在之前的多次打磨基础上，充分基于学情和预设，两位老师较好地演绎了两节种子课，教学效果有了很大的提升，让所有老师看到了“改课”的成效，见证了教研的力量。

郑跃老师执教的是《倍的认识》。郑老师让学生在圈一圈、说一说、比一比等丰富的活动中逐层深入，通过“几份的数”或“1份的数”的改变来构建新的倍数关系，进一步让学生感知数量之间的相依变化，促进学生对“倍”的本质属性的理解。在比较与变式中逐步建构 “倍”的模型，接着厚实“倍”的结构，扩展了学生思维的广度和深度。

胡娜老师执教的是《乘法的初步认识》。胡老师结合学生的前测有效导入，在算式表征中有效打通了加法与乘法之间的内在联系，再通过画一画的方式让学生对乘法意义的理解具象化，加深对乘法算式两种意义的理解。练习环节层次清晰，有具体到抽象，逐步引导学生对加数不同的加法算式进行改造，整节课犹如抽丝剥茧般，使学生真正了解并体会乘法的意义。

课后观察组老师根据量表从教师、学生个体不同角度进行了观察所得分享；学术委张主任针对两节课也给团队老师再次提出了宝贵意见，她指出乘法初步认识中算式表征沟通要到位，让学生在数学表征中沟通好加法、乘法的内在联系。

教研员周珊珊老师带领团队老师进行复盘教学，让老师们体会每一环节的用意与深意。周老师充分肯定改课成效，肯定了团队老师有“需”的体现，有“序”的渗透、还有“续”的生长。同时周老师也指出了我们在课改中还需要调整的一些问题，两位组长还就后续继续打磨及开展后测等方面与周老师一一沟通。

总结反思·且思且行

此次活动，团队每一位成员老师都是亲历者，同时由衷地感谢教研员周珊珊老师的细心指导与倾情付出，周老师肯定了团队成员在活动中的投入与专注。高强度高聚焦的“现场改课”教研活动在南海实验小学一次次的拉开帷幕，相信这样的校本活动也必将带给老师们更多的学习和思考。