10月18日，小学语文“学—教—评”一体化教学培训在明珠学校举行。培训当天，教研员钟玲玲老师带领各县区、市属小学部分骨干教师给明珠学校三到六年级师生进行了“点单式”深度融合的帮扶送教：呈现了“学—教—评”一体化理念下三到六年级教学课例研究，组织了典型的教学案例研讨以及关键的教学问题诊治。

三年级组对《总也倒不了的老屋》进行了同课三构。明珠学校吴霞老师带着学生边预测边学习，感受预测的乐趣。二小北袁佳莹老师充分利用随文旁批、阅读提示展开教学。廷佐小学刘凤老师将策略教学与课文教学有机融合，提供思考的支架，启发学生边阅读边预测。三位老师执教完毕，阐述了自己的教学设计思路。随后，老师们还在刘凤和袁佳莹老师的组织下对三年级阅读策略单元和语文作业本的细化批改进行了深入有效的研讨。

四年级组在“学为先”的理念下对两篇课文进行了双课双构。小沙中心小学张秋老师执教的《麻雀》从写作秘诀着手，引导学生按照“起因、经过、结果”把事情讲清楚；明珠学校唐冬英老师则特别关注学生自我的体验。明珠学校顾翠翠老师执教的《牛和鹅》让学生从多种角度入手学写批注；柳行中心小学刘芳燕老师则创设童年微视频的情境，激发孩子们的学习兴趣，同时用有效的评价量表让孩子们优化了批注。

二小胡红和一小北林巧雅老师以接龙的形式执教了五年级的《古诗三首》。她们根据“学—教—评”一体化理念的教学目标，结合古诗的写作背景，创设了有效情境，以情感为主线，采纳小组探究学习方式、利用多形式资料，让学生在自读自悟、以读升情中领悟诗人的思想感情。下午，明珠学校五年级组的语文老师在胡红和林巧雅老师的引领下一起检查了学生的作业本，聚焦“有效提高小练笔的质量”提出了宝贵的建议。

白泉中心小学张玉峥、明珠学校曹薇和南海实验小学桂平圆、明珠学校杨波老师分别对《竹节人》的第一、第二课时进行了同课异构。张老师和曹老师都从作业本着手梳理了文章内容，张老师重阅读策略的引领，每个环节都突显学生的阅读方法归纳。桂老师以学习单贯穿整堂课，细化阅读方法。在沙龙研讨中，张老师表示要以范文为支架，降低难度，激发学生的写作兴趣。同样，桂老师以习作《多彩的活动》为例，指出制定评价量表要评价先行、生生互评，以评促学。

最后，钟老师总结发言。她指出，作为教师需要转变观念，首先由教转向学，凸显学生真实的学习体验，让生生之间有深度的互学互助，呈现学生有效的学习展评。其次，教师要从面转向点，聚焦一个点，做语文学科的挖井人。最后，要重视师生课堂学习回归，复盘课堂习得。

此次“学—教—评”一体化教学培训，团队双方通过“备课说课、上课评课、作业设计与布置、作业批改与讲评、问题诊断与矫治、个别辅导与引领、案例研讨与模式探究”等形式探究了两个团队之间，团队中教师与教师之间基于需求单的“点单式”校本研修模式，带给明珠小语团队先进的教学方法以及“学为先”的理念引领，为学校提高教育教学水平搭建了一个良好的平台，同时促进了送教团队教师的把脉问诊、针对性辅导的能力提升。