为推进教研转型和教师成长，进一步提升教师把握新课程标准的能力，让数学核心素养在课堂教学中落地生根，舟山市小学数学教研员周珊珊老师引领舟山第一小学全体青年数学教师开启了一场别开生面的教研活动——“现场改课2.0”。

现场改课前期准备

本次研磨内容为人教版小学数学一年级上册《1-5的认识》和二年级上册的《角的初步认识》。全体青年教师分成2个小组，各选一个课例进行研究。在正式进班试教前，青年教师们认真研读新课标和教材，努力把握教学重难点；精心设计前测，精准分析学情。从个性化独立备课到反复头脑风暴进行集体备课，逐步完善教学设计，形成了相对成熟的教学案初稿。

现场改课进行中

改课第一天——好课需多“磨”

9月7日上午，紧张刺激的抽签环节——看看哪位老师幸运“中奖”啦！改课第一小组的余文佳老师和第二小组的张琳炀老师喜提大奖，周老师和一小全体教师走进数学课堂。

一、抽签试教，课堂初见

余文佳老师执教的是一年级《1-5的认识》一课。余老师首先以富有童趣的绘本故事《好饿的毛毛虫》引入，激发学生强烈的好奇心。然后，通过五轮生动有趣的闯关游戏，帮助学生逐步建立数概念。通过认数、找数、画数、拨数等活动，唤醒学生对1-5的认知经验，经历从具象到抽象的过程，建立量与数的对应和数的累加关系，再联系生活，巩固数概念。最后用学具——青蛙天平感受数的关系、大小等更为丰富的知识。虽然整节课活动性很强，但聚焦度不够，教学重难点尚未较好地突破。

张琳炀老师执教的是二年级《角的初步认识》一课。首先通过猜图形游戏引出角，开门见山、直奔主题。然后在取角、判断角活动中归纳出角的特征，初步建立角的概念；接着通过画角、找角环节，使学生学会了规范画角，并进一步巩固角的认识。最后在摆角、比角的活动中，感悟角的大小，触摸角的本质，突破了教学难点。整个过程，张老师层层推进，教学目标各个击破，学生逐渐形成了角的概念。但教学节奏过快，在教学关键环节让学生的感悟还不够充分，流于形式。

二、现场指导，把脉问诊

两节课后，周老师随即对两节课进行深度剖析，为两个团队的老师进行了详细地“把脉诊课”。针对余老师执教的《1-5的认识》一课，周老师认为情境设置生动有趣，但和教学关联度不大，课例设计上重难点把握稍欠，1到5的认识虽然学生基础较好，学生首次正式认识数，应该落点数学本质，体现数学味。数的认识包含“认、读、写”缺一不可，而且在日字格里写数对孩子来说是一个难点，应该在课堂上进行突破，形成完整的知识结构。另外，青蛙天平的学具虽然能够承载认数、大小比较、加减法等后续学习内容，但是在这节课上容易分散学生的注意，无法聚焦于认数本质。

针对张老师执教的《角的初步认识一课》，周老师认为教学设计层次清晰，课堂演绎自然流程，但整体节奏略快。例如摆角环节，是让学生重点感悟角的大小的关键活动，应该给予学生充裕的时间，充分感知角的大小变化。然后，在教师引导学生比较大小之后，可以把引入环节取出的角利用起来，让学生尝试把这些角按大小进行排序。如此前后呼应，将材料利用最大化，又把“角的大小”落实得更到位，在比较中渗透极限思想，把握角的本质。

此外，周老师针对课堂上的种种细节，提出了很多具体、可操作的建议，帮助老师们更好地基于学生立场和新课标，改进课堂教学。

青年教师们结合周老师的建议，继续讨论、群策群力、反复揣摩每个环节的具体落实，不断修改教案，完善课件，形成二稿乃至三稿。

改课第二天—— 多“磨”才能呈好课

三、课堂展示，磨出风采

9月8日，改课继续，王玥老师和王思雨老师成为了第二拨幸运儿。两位老师对前一天的教学设计和课堂上出现的问题进行了改进，都有了较好的演绎。《1-5的认识》采用绘本导入，利用“闯关”认识1-5，让学生尝试1-5的书写。“有舍才有得”，在舍弃“数感天平”后，整节课更聚焦于数学本质，也把1-5的数概念建立地更为牢固。

《角的初步认识》一课，充分吸收了前一天周老师的教学建议，在摆角环节让学生利用吸管尽可能尝试把角变大、变小，再通过把取下的7个角按大小顺序排队，试图把角的大小感悟环节做得更到位、更有结构、更大气。课堂展示中，由于教学节奏和重点环节的把握稍欠，未能把难点突破。这让老师们看到了同课同构下不同教师课堂演绎的差异，感受到师生互动、现场生成把握等课堂教学能力的重要性。

课后，周老师根据课堂呈现进行了全面精准的点评。她对整体环节的设计，对课堂现场的演绎，学生的动态生成进行了细致入微地二次指导，并对后续跟进工作做出了安排，两天改课未完待续……

现场改课，让每位老师明白改课仍将在每一天的教学中持续。教学不息，改课不止！