夏之美，在于耕耘与繁盛；教之美，在于钻研与探讨；学之美，在于思考与提升。7月10-14日，市属小学语文90学时初级研修班理论培训在舟山教育学院如期进行。五天的学习，课程内容精彩纷呈，市内外的名师、专家为老师们带来了最前沿、核心的教育理论，最真实、可操作的教学案例，传递给老师们最纯粹的教育品质，坚定着老师们最美好的教育初心。

7月10日，培训第一天。王依群副院长围绕“让习近平新时代中国特色社会主义思想在义务教育课程改革中落地落实”这一主题，从总书记的教育观、党的二十大关于基础教育的新定位新部署、浙江教育的优势与不足、落实义务教育新课标，全面深化课程改革等四个方面和参训老师们分享了在当下新课标背景之下，如何更好落地习近平新时代中国特色社会主义思想。王副院长指出，我们要正确看待教育改革，厘清课程方案、课程标准及教材，课程实施与教学，课程教学改革与教师发展等之间的关系，向下扎根落地实践，让学生为理想和热爱而学。王副院长的报告就像是温暖的阳光，为还在摸索中前行的老师们照亮了方向。

南海实验学校长峙小学校区的沈建红老师带来的《互动与回应——语文教师的课堂教学评价》讲座向我们介绍了“有用课堂”的概念和措施。沈老师从新课标学习任务群的要求出发，结合教学实际，分享了新奇的作业设计和学生佳作。儿童有着学习天性，而学习天性的自由展现，必然带来真正的学习热情和惊人的学习效率。沈老师在平时的教学中恰当把握语境与任务，在实践中培育了学生的情感生成。当学有所用，学以致用时，学生的学才会有兴趣和收获。老师们将以此为指引，在教学过程中关注学生核心素养发展，让学生获得真实而富有意义的学习。

湖州市安吉县教育科学研究中心的洪涛漪老师带来的《核心素养关照下阅读教学中“复述能力”的培养》讲座，从统编教材关于复述能力培养的编排以及复述能力培养教学的建议向我们基本厘清了“复述”在小学语文教学的基本要求与策略，让老师们在教学时可以明晰每个学段复述的训练方向，同时利用图片、表格等支架让学生在梯级的复述训练中实现“舌尖”上的言语智慧提升。

7月11日，培训第二天。舟山第一小学唐文娜老师为老师们做“任务设置与情境创设的趣味性探究”专题讲座。唐老师带领老师们学习了新课标中有关于情境创设的内容，抓取关键词“真实需求”“真实问题”，由重要信息“真实”找到创设情境的四个切入点：关联真实生活、利用课本资源、聚焦语文要素、遵循儿童心理，并借助多样的课例为老师们展开讲解，让老师们对创设真实情境的“真”有了深入的认识。

浙江省特级教师、正高级教师张卫其老师为老师们做“素养导向的课堂“教学评一体化”设计与实施”的专题讲座。张老师以教师们的实践困惑切入，从核心素养导向的课堂要求、教学评一致性的设计流程、以评促学的教学实践、课堂教学改革的新追求等四个方面对教学评一体化的提出原因、内涵解析、实施策略、课堂改变进行了阐述。尤其是张老师从确定预期结果出发，到设计评估任务，再到优化学习活动的逆向教学设计，十分新颖，这以终为始的理念，打开了老师们的思维。

张卫其老师还围绕着“学习活动如何设计与实施”详细展开，为老师们带来了专题讲座《基于统编教材的学习活动设计——实现“学习”任务群的教学转化》。张老师先用金字塔式、包含关系图等具体形象的图表，呈现了学习任务群描述性定义的层级表现。然后，结合自己丰富详尽的教学案例，讲述学习任务群的教学转化要结合语文要素，统整学习主题，同时在课堂教学中可以通过有关联的学习活动来推动学习过程的充分开展，建议设计问题解决式的任务情境。张老师的讲座既有方法的指导，又有理论的解读，还有操作层面的建议，是一场思想启迪的盛宴，老师们深受启发。

7月12日，培训第三天。舟山市名教师夏伟龙老师以讲座《素养立意下语文教学之变》拉开了第三天研修的帷幕。夏老师从“教什么”“读什么”两大维度带领老师们探究应对这场范式层面变革的有效途径。他在“教什么”板块中提及的提炼大概念、关照文本特征、强化任务意识、注重关联、注重聚焦引导老师站在课程的高度梳理教学内容；随即在“读什么”板块中指出整本书阅读是撬动语文阅读教学的支点，引导我们以多种多样的方式让阅读立足素养，着眼生活.

安吉县语文教研员洪涛漪老师带来专题讲座《“全景式”单元整体教学意识下的“教学评一致”》，明晰了基于课标的基本概念，阐述了相应的实施路径，结合课例展现了“教学评”的有效运用。洪老师围绕“要去哪里”“现在在哪里”“如何去那里”等问题，指出教师应立足“学为中心”的关键理念，以科学适切的教学目标为导向，进行“以终为始”的逆向设计。通过兼具有效性与吸引力的“基本问题”“核心任务”及“关联任务”，激发学生的学习热忱和成就感，从而引导学生从低阶思维走向高阶思维，由浅层学习发展至深层学习。

来自沈家门第一小学的王颖君老师带来主题为《整体观照 准确把握 有效统整》的统编教材单元统整教学例谈。王老师先从“统整”两字入手，引导教师应聚焦单元目标，实现单元的整体性；又结合教材实例，引领教师“统整”教学内容，实施整体教学。单元课文与“交流平台”，课文阅读、写作与词句段运用，单元课文间，单元课文与单元习作的统整，这四个“统整”为老师们在如何实施单元统整教学上点明了方向。

岱山县高亭小学王静芬老师的专题讲题《“教—学—评”一体视域下的单元启动课教学》。王老师根据每一单元的主题以情境引路，激发学生学习的内驱力，唤醒学生生活经验，使学生乐于学习。之后进行统筹规划，学生积极参与设想实践活动，规划学习进程，不仅老师心中有整体观，学生也有了整体意识。王老师以评价先行，内化单元学习目标，以终为始，还和学生共商评价标准，大大提升了学生学习的主动性和积极性，也锻炼了学生自主学习、合作探究的能力。

7月13日，培训第四天。舟山二小的张旭艳为老师们做“以语文作业本的使用促进学生语文素养的提升”专题讲座。张老师深入研究作业本中不同题型，探寻题目背后的思维逻辑，同时基于学生真实的认知水平，进行针对性分层指导。她引导学生通过借助例句、文本、资源、经验等多种渠道，呈现学生思维过程，从而拓宽表达的空间、丰富表达的内容、提升书面表达质量，最终提升学生语文素养。

浙江省小学语文特级、台州市椒江区教育教学发展中心黄吉鸿老师为老师们做“语文教学与思维发展”专题讲座，他从“语文课必须关注学生的‘思维发展’”“小学语文思维（辨）型课堂偏少”“‘思维（辨）型’课堂的特征”三个角度展开，强调语言与思维紧密关系，阐明提升学生语文学习下的思维能力的重要性。

黄特用“启盲”“启蒙”“存在”形象地概括语文课应达到的教学目的，从“感性”走向“理性”、从“独白”走向“对话”、从“告诉”走向“探究”和从“认知”走向“建构”四个方面提出“思辨型”课堂的特征。他建议老师们着眼于文本特点，深入到具体的“关键字词”上，结合单元语文要素精心设计“对话点”，多提能够引发学生深度思考的问题，给予学生充分的思考，以此促进学生深度发展，创造高阶思维。要用挖井的精神，着小眼处挖深，挖精，挖出源源不断的活水，让老师们感受到了思辨型课堂的魅力。

在分享完“思辨型课堂”之后，黄老师为大家做“语文教学需要‘微观分析’” 专题讲座。黄特指出文本细读是教师的第一修炼，从“微观分析的重要性”“课堂教学的精彩在‘微观层面的呈现’”“课堂教学要集大气精致于一身”三个角引领现场老师们走进文本解读的世界。黄特认为语文课要让学生快乐学习，带着学生“沉入词语”“见微知著”，于细微处促思维训练，促素养提升。黄特还为老师们推荐了一系列文学类的书籍，建议老师们以文学养性，先丰富自我，再润泽学生。

7月14日，培训第五天。浙江省小学语文特级教师、正高级教师、嘉兴市小学语文教研员刘晶老师为全体学员带来题为《单元统整教学的设计与实施》的讲座。刘老师从课标的深入解读入手，以“思辨性阅读与表达”这一学习任务群为例带领我们读懂学习任务群；从统编教材的编排特点着眼，明晰了课标与教材的关联；从单元间的联结、单元内的联系以及单元统整教学下单篇文本的具体教学展开，为老师们展现了单元统整教学的实施路径。

刘晶老师还为全体学员带来《素养立意：小学语文命题设计》专题讲座，刘老师直击命题设计中的难点，从明确目标导向、构建监测框架、研制内容题型、设定评价建议等方面，融入具体命题实例，进行高位引领。她强调要立足课标，坚持素养立意，紧扣语文要素，依标设置主题情境，要以多元的任务来发展学生的能力，培养学生的思维，提升学生的语言素养。在教学中教师要树立育人观，要认真梳理每册教材中的语文要素，做到心中有数，增强知识间的关联，增强知识与生活的关联，使学生在主题情境中成功做一件完整且有挑战性的事情，使检测成为一种有意义的学习行为，只有科学的命题，检测才能真正达到提升学生语文素养的目的，实现教学评一体化。

每一天的专家引领结束后，舟山市小学语文教研员钟玲玲老师都会带着学员总结复盘，整理和交流一日所得，让老师们静心思考，不断内化与实践。她希望老师们找寻到适合自己的教学风格，研究方向；学会尊重，努力拥有触及灵魂的智慧；也希望老师们能以纯粹的心态不加抉择地去学习与思考，走向更加专业的成长方向。

学习是最美的姿态，成长是最好的风景。五天的培训时间很短，但学耕不辍的路很长，心中有目标的脚步很坚定。