为适应初中教学改革的需要，推动教师对项目化课堂教学的研究，2020年11月23日，舟山教育学院与市名师工作室联合举办的市初中历史与社会学科骨干教师教学展示暨市名师工作室送教下乡活动在岱山初级中学举行。市教研员李汉文老师、各县（区）教研员及部分骨干教师、市名师工作室部分成员参加了本次活动。

本次活动以“基于项目化学习的课堂教学”为主题，安排了课堂教学展示、课堂教学点评和项目化学习讲座三大块内容。课堂教学展示采用同课异构的方式进行，由四位来自不同县区的教师承担。她们独具匠心的设计，高潮跌出的环节，新颖有趣的教学使得课堂精彩纷呈并充盈着浓厚的学科特色。

首先由王飞老师和严羚铭老师共同展示《两汉的科技和文化》教学。王飞老师将这一课分成三大板块：寻科技文化成就（明确项目化学习的具体实施过程，课前生成），展科技文化魅力（五小组展示成果），传科技文化盛世（小组活动：探寻两汉科技文化昌盛的原因）。展科技文化魅力环节采用项目化学习方式，让学生在自主探究中深度学习，落实“史料实证”、“历史解释”这些历史核心素养。培养学生学会利用合理的途径搜集资料并对获取的资料进行辨析的能力，使学生初步具备以史料为依据对历史事物进行客观分析的态度、能力与方法；运用可信的史料重现历史真实的态度与方法。而 严羚铭老师则以学习单为载体组织学生进行小组合作学习，帮助他们走进两汉历史，感受传统文化的神韵异彩。严老师在带领学生进行微学科项目的学习过程中，能够科学引导，帮助学生从低阶思维向高阶思维过渡，从而提升了学习的品质。

接着由叶伟娟和李娜老师共同展示《活动课：让我们共同来感受历史》教学。叶老师从可吃的石头---倭井潭硬糕导入，开启岱山历史的网络研学之旅，通过让学生观看一段视频并在年代尺上呈现岱山的历史，并以小组为单位选择其中的一段历史制作一份岱山历史手抄报，进一步了解家乡的历史。叶老师大胆地改编教材，选取学生的家乡--岱山作为项目化学习的内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有话要说，在研学过程中激发学生爱家乡的情感，从而使情感态度价值目标落到了实处。李娜老师课前播放一首欢快的《百家姓》营造氛围，以“猜猜我的姓氏”导入，探寻姓氏背后的历史，让学生了解小小的姓氏蕴藏着丰富的历史信息。整节课精导妙引，环环相扣：环节一教师通过播放视频示例引导学生如何开展探究活动，明确探究步骤；环节二学生完成探究活动，首先分工、研究内容、研究方法、成果呈现形式、展示方式，之后能够运用多种途径和方法搜集资料，并整理资料；环节三学生展示成果、评价成果，能够运用多种形式展示，进行互评自判；环节四探究感悟，学生谈谈对本次探究活动的感悟。学生通过探究活动，感受和了解姓氏的历史与现实的关系，感悟历史就在身边。

四位教师课堂展示结束后，陈艳老师和方英老师基于项目化学习的课堂教学要求对四位教师的课堂展示作了精彩点评。陈艳老师从项目化学习的内涵、路径、挑战三方面，在点评同时又结合对项目化学习的理解认识，作了理论指引；方英老师用平实生动的语言，对两位开展活动课的老师给予了高度的评价，并阐释了自身对项目化学习的更深层次的思考。

接下来是戚梅老师和李雪娜老师作了关于项目化学习的专题讲座。戚梅老师的专题讲座《社会学科研学旅行规划与设计的探索》，从一道语文中考试题引发的思考，以定海古城遗址研学项目为例，重点介绍了此研学项目产生的背景、活动规划、过程设计、评价设计四个方面，在项目实施的过程当中，提炼并向大家介绍了研学项目的三个实施策略：明晰任务设计，提升学科素养；问题驱动学习，拓展学习深度；注重学习过程，深化全程评价。有效地引导社会学科研学旅行的规划与设计，让学生的学习走向更深、更高处。李雪娜老师在她的题为《游省会城市，品家国情怀——基于初中社会综合思维的项目化学习方案设计探究》讲座中先阐述了对项目化学习的认识，将项目化学习与探究性学习、小课题研究做了比较，接下来又以自己和儿子游省会城市的研学活动，结合亲身经历展开介绍，在研中学，在学中研，不断地深入研学活动，提升研学活动的意义。

最后，市教研员即工作室名师李汉文老师对本次活动做了总结，并对大家提出了要求与希望，希望在全体老师的共同努力之下，项目化学习的课堂教学之路会越走越好。