为有效落实“立德树人”“五育并举”，帮助高中生物学科教师深入理念新课程理念，有效推进课堂教学转型，落实生物学学科核心素养。2021年4月26日-28日，浙江省普通高中生物学新课程专题研训活动在浙江省定海第一中学顺利举行。本次活动由浙江省教育厅教研室主办，浙江科学技术出版社、定海第一中学承办，舟山教育学院协办。

浙江科学技术出版社总编、浙江省教育学会中学生物学教学分会副会长章建林主持开幕式。出席开幕式的领导和专家有北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师，教育部基础教育教学指导专委员会主任委员刘恩山；中国教研网执行总编、中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长朱立祥；浙江省教育厅教研室高中生物教研员、特级教师周初霞；浙江科学技术出版社社长汤弘亮；嘉善高级中学党委书记、校长，浙江省特级教师，教育部基础教育生物学指导专业委员会副主任委员江生；浙江省定海第一中学党总支书记、校长，浙江省高中生物学专业指导委员会委员陈钢；舟山教育学院生物学教研员孙艳等领导和专家。浙江省生物学科指导委员会专家、各地市高中生物教研员、省学科基地学校等骨干教师代表，以及舟山市高中生物学教师百余人现场参与本次活动。为扩大研训实效，本次活动在线直播，全省各地市(区)县千余人在线观看。

环节一主旨报告，高屋建瓴，聚焦概念，指向素养

为帮助一线教师更加深入理解新课程标准，理解教材的编写意图和编写特点，生物学教科书总主编刘恩山教授作“聚焦核心素养的课堂教学——概念性知识教学为例”的主旨报告。刘教授从“关注核心素养的育人价值”“追求有价值的学习成果”“课程标准中的概念性知识”“教科书中概念性知识”“课堂教学中的概念性知识”五个方面层层深入，阐述了概念性知识教学的重要性，提出了如何在课堂中践行概念性教学的策略。刘教授语重心长地说：新冠疫情下，国际国内形势错综复杂，中国基础教育的立德树人、五育并举育人价值显得尤为重要。但是价值观教育、爱国主义教育并不是喊口号、大张旗鼓，而是渗透在日常的教育工作中，“润物细无声”。“核心概念”是学生终身受益的学科知识，其特点是“少而精”，对核心概念应深入理解而非简单记忆，需要通过帮助学生构建良好的概念框架进行长期记忆，能让学生思考和解决现实问题。这也是国际科学教育的共识，是教育工作者追求的终极目标之一，也是有效课堂的判断标准之一。最后，刘教授提出了概念教学的具体建议，课堂导入阶段要呈现情境，让学生展现前概念；教学中，要基于活动让学生主动建构概念；老师要舍得留出时空给学生展示他们对概念的理解；创设新情境让学生应用概念，解决问题，从而检测学生对概念的理解。

环节二 模块解读，深入浅出，依标施教，整体设计

1.《稳态与调节》模块解读

本模块的执行主编朱立祥老师从模块的地位和价值、编写思路和呈现方式进行了具体解读。本模块是对生命的特征中的应激性和稳态在分子水平和细胞水平的具体阐述，从不同层次的生命系统和不同维度上进一步深入阐述生命的共同特征。在课程编写方面，借鉴了国际上学习科学的研究成果，课程内容围绕生命观念和重要概念展开，多样化的活动促进学生科学思维的发展，探究活动、科学史促进学生参与科学探究。课程内容、活动和课外读中渗透社会责任。课程内容呈现结合学科内在逻辑与学生的认知规律，学习目标、聚焦的关键能力与课程目标的一致性，教材中的学习评价环节与课程目标的一致性。朱老师提出生物学教学要基于生物学事实，但不能止于生物学事实，探究事实背后的原理才是发展学生思维的重点，因此老师的任务是设计活动，让学生通过归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维与创造性思维等科学思维的方法来帮助学生构建生物学概念体系，建立以思维能力培养为核心的课堂教学。

选择性必修1作者香港大学教育学院在读博士、北京市101中学教师兼海淀区教研员佘建云老师从本模块的教学实施建议方面进行阐释。她给大家展示了以落实生物学科核心素养为目标的单元整体备课框架，从课程层面、模块层面、单元层面、课时层面等方面全面落实。 并提出单元教学实施路径：“重要概念→学习目标→核心问题→活动设计→评价设计”。

2.《生物与环境》模块解读

本模块的执行主编周初霞老师指出，本模块内容由一个大概念和四个重要概念为基本框架编写，与实验课标（2003年）相比课程内容更全面，活动更丰富，可操作性更强，突显“教学过程重实践”的课程理念。建议从“个体→种群→群落→生态系统”为主线，进行课程学习，用系统分析法进行教学是比较好的落实核心素养的课堂教学方法。周老师强调一线教学中要“依标施教，整体设计”。指出“创设情境，初概念；，活动论证，重构概念；整合建模，架构概念；迁移拓展，创构概念”的教学策略。同时，周老师指出，未来浙江省基于核心素养的评价方向是解决真实情境中的问题，逐步增加试题的思维度和开放性。强调教学中更需要注重学生对核心概念和重点概念的理解。最后，周老师通过水质检测实践活动的课例，展现本模块课程对于帮助学生理解生命活动的本质，树立人与自然和谐发展观念，形成生态意识和环保意识的重要意义。

3.《生物技术与工程》模块解读

本模块执行主编北京四中特级教师陈月艳老师认为本模块具有技术性、实践性、基础性、时代性、综合性、开放性等特点，有助于学生了解技术和工程的特有属性及其在造福人类中的作用，培养学生设计实验、动手操作和收集证据等科学探究的能力，理解科学、技术、工程学与数学的相互关系，运用科学的观点、思路和方法面对或解决现实生活中的某些问题。她以新冠疫情为例，Covid-19诊断、溯源、预防和治疗就是生物技术与工程的综合运用，生物学技术与工程对人类影响不言而喻。同时，陈老师根据自己的实际教学经验，给大家展示了丰富的教学实施案例，比马铃薯-番茄构建植物体细胞杂交、微生物的培养、植物组织培养等实践活动。学生在动手实践中能更深入地理解了生物技术与工程的内涵，感受其中的魅力，激发学生的好奇心和学习内驱力。

本次培训大咖云集，精彩论教。为我们开阔了视野，指明了方向，受益匪浅。我们要将今天的收获付诸于教学实践，反思与重新审视自己的教学。带领学生在鲜活的生活中学习鲜活的生物学知识，体会生命，感悟生命。用生物学知识解读生物学现象，理性看待生物学事件，尊重自然，敬畏生命，在生物学问题的解决中，发展思维、提升能力。我们要研究课标，研究教材，与新课程共成长。我们更要研究学生、倾听学生，与学生共成长。