为贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，结合我市特级教师后备人员情况，特制订本方案。

一、培训目标

通过培训，促进参训教师教育教学素养、研究素养和教学实践能力全面提升，形成自己独特的教学风格和系统化的研究成果，为他们成长为省特级教师奠定基础，形成一支基础教育领军人才队伍，发挥他们在素质教育中的引领、示范、辐射作用，促进我市教育教学质量的全面提升。

二、培训思路

教师是学校实施教学工作培育学生的主体。本项目依托上海市教育科学研究院教师发展研究中心、浙江省师干训中心教师培养方面的丰富经验和资源，以提升教师教育教学素养、研究素养为重点，通过导师制、案例分析、体验式学习、“示范一一诊断一一提升”的学科教师实践培训模式、论坛活动等多种培训方式开展研修活动。按照成人学习规律和要求组织研修学习，以学员为主体，突出参与互动，突出案例教学，突出问题解决。为学员们提供一个与专家面对面交流的平台，与同行互动切磋分享的平台，自我反思提升的平台。

三、培训对象和时间

培训对象：舟山市中小学（幼儿园）挂牌名师、工作室研究员

培训时间：周期2年

四、培训内容

（一）课例研究

课例研究为第一阶段学习内容，为期一年，委托上海市教育科学研究院教师发展研究中心进行。具体安排如下：

1.特级教师后备人选理论素养的提升研究

时间：集中培训时间5天，地点：上海

内容：

紧扣课堂教学研究的国际视野与本土实践经验进行研究，具体范围可涉及国际比较领域、课堂观察领域、专业听课评课领域、教研活动组织领域、教研成果表达领域等。另外去上海的一所学校进行考察交流。

2.特级教师后备人选边缘参与的专题研究

时间：分组集中培训时间5天

地点：舟山

内容：

在理论前沿研究的基础之上，进行理论向实践转化的行动研究。首先调研摸底发现特级教师后备人选教育教学过程中突出的疑难与困惑，指导专家以行动研究的方式，深入课堂做观察，走出教室齐研讨，针对问题找出路，集中智慧再实践，直至问题得到基本解决，最后在此基础上形成学科课堂教学改进的研究报告，并在此过程中示范引领特级教师后备人选学会研究和解决教育教学过程中真实的问题。

3．特级教师后备人选主体实践的专题研究

时间：全体分组集中时间共4天

地点：舟山

内容：

特级教师后备人选从研究的边缘参与走向核心的主体行动，分小组尝试做两个专题的课堂教学研究，指导专家进行行动研究的实习指导，在实践研究的过程中提升研究的能力。

4.特级教师后备人选指导实践的能力研究

时间：全体分组集中时间共4天

地点：舟山

内容：

在研究了特级教师后备人选从边缘参与到主体实践的行动研究的基础上，继续进行特级教师后备人选课堂教学改进的指导能力的研究。特级教师后备人选自行选择学校和教研组，确立两个课堂教学改进的研究专题，以课堂教学改进研究的指导为任务驱动，转换角色，从先前的学习者成为研究者，从研究者成为指导者。

5.特级教师后备人选成果表达的能力研究

时间：全体集中时间4天

地点：上海

内容：

在经历了从理论素养提升、边缘参与研究、主体行动研究和实践指导研究之后，进行特级教师后备人选成果表达能力的研究，针对前述各环节的实践研究积累，确立一个具体的问题，清晰地梳理研究的过程，科学地表达研究的发现，规范地形成研究的报告，在上海进行专题研究的论文答辩，另外考察上海的一所学校并进行专题交流。

（二）课堂执教能力

课堂执教能力为第二阶段学习内容，为期一年，委托浙江省中小学教师培训中心进行。具体安排如下：

舟山市特级教师后备高研班第二阶段方案

教学实践：到省内名校跟岗实践。

五、培训考核和要求

培训考核要求要体现全员、全程、全面的原则，把考核和要求贯穿于培训活动的各个方面和整个过程。

(一)对培训机构的要求

1．组织管理保障

2．后勤服务保障

3．培训师资、教学资源与设施设备保障

4．培训方案设计、修订与实施

5．参训学员档案建设

6．培训质量、成果展示

(二)对参训学员的考核要求

1．教学设计(诊断教学设计和提高教学设计)各1份；

2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

3．自我课堂教学诊断分析报告l篇；

4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文l篇；

5．个案研究报告或学生学习难点与错误分析报告1份；

6．读书报告1篇：

7．结题或阶段结题报告一份；

8．制作规范的学科试卷一份；

9.设计学生学习评价一份；

10.上好一节汇报课。

六、培训项目费用

1.培训费用：每一阶段每人2.5万，二个阶段共100万。

2.学员往返交通费、住宿费、伙食费等自理或回原单位报销。

舟山教育学院

2015年7月