高考的转型与我们的对策
一、对近年来文综高考的认识
1、历史高考的重要转型期
考查方向的转换：朝着社会发展的方向发展；
适应我国高等教育发展的趋势；
适应中学历史新课程，并促进新课程的推广和完善。
考查目标的转换：（1）知识与能力；（2）过程与方法；（3）情感态度价值观。
情感态度价值观能不能考？能不能测量？目前还需要尝试。这些新目标肯定要纳入考试中。（杨宁一）
考查内容的转换
A、史学范式---不再是“唯物史观”独尊，多元解读人类历史进程；文明史范式已成为“文综”历史试题设计和制作的主导范式，人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果，已成为“文综”历史学科考查的重点。
一是文明史题目呈现题数多、分值高的特点。
二是“文综”历史试题主要是按文明史范式要求，依据文明史的知识体系来设计和安排的，既考精神文明史，又考政治文明史和物质文化史，还考三者之间的相互关系；既考中国文明史，又考世界文明史，还考不同文明的交流与融合，内容广泛而全面。
三是试题要求考生更多地从文明发展的视角去认识和把握历史问题。
四是与文明史范式影响大增的状况形成鲜对对照，阶级斗争史范式对试题的影响大大减弱，就是前两年风头很健的现代化范式和整体史范式的影响，也无法和文明史范式相提并论。
五是文明史范式下的高考命题导向:主题设置,板块设计
B、考查范围与知识要点---在新范式下主干知识的界定有了新变化，冷点因为有了新的内涵而不冷。
2、高考转型客观上反映了近年来我国史学界主要学术趋势及成果
（1）史学范式的变化：不再是“唯物史观”独尊；多元解读人类历史进程
（2）史学方法的变化
（3）研究重心的变化
（4）对以往研究成果的反思与重新认识：
中国史：农民战争；人物评价；
世界史：民族解放运动、第三世界、国际关系史、殖民主义活动；
中国传统社会基本问题研究：参见2006年第1期《历史教学》夏炎《中国传统社会基本问题论坛综述》；
近年来关于“封建”问题的讨论综述参见2006年第2期《历史教学问题》
中国近代学术研究：参见2004年第5期《历史教学》华中师大刘伟教授《中国近代史学术研究的新观点》
2006年第1期《历史教学问题》:近二十年明代海盗史研究综述
抗日战争：参见2005年第11期《历史教学》中央党校郭德宏教授《论抗日战争史研究中的若干重大问题》
（5）新研究领域的拓展：
中国史：
世界史：
二、复习的对策：
1．教师要了解当今主要史学范式
A、文明史范式
欧中中心史观－文化形态史观－“文明多元论”。
北师大、中国社会科学出版社2003年3月出版的《人的理性与法的精神——史学研究与历史教育论稿》，是著名历史学家、历史教育家刘宗绪教授是在重病缠身中定稿的个人代表性成果的选集。
《从文明演进的角度看历史》《人类文明演进的历程（论纲）》
刘宗绪史学思想轨迹：阶级斗争主线理论——生产力主线理论——文明演进主线理论
北京大学、北京大学出版社于2004年出版的马克垚主编的三卷本《世界文明史》，以文明作为研究单位，根据各文明生产力的发展变化情况，将各文明划分为农业文明时代和工业文明时代，并以此为线索，通过全球的视角将各文明的纵向发展与横向交流进行勾勒，从而展示了七千年人类文明发展的宏观历史画卷。（文明、文明的发展与演变、文明的交流） 高毅教授
一、何谓文明？
二、文明的结构
三、文明演进的阶段
四、文明的基础
五、文明发展进程
六、文明的交流与冲撞
B、整体史范式（整体世界史观）
吴于廑
《中国大百科全书·外国历史卷》卷前专文《世界历史》，（也是吴齐本《世界史》的总序）
《世界历史上的游牧世界与农耕世界》
《世界历史上的农本与重商》
《历史上农耕世界对工业世界的孕育》
《亚欧大陆传统农耕世界不同国家在新兴工业世界冲击下的反应》）
C、现代化范式
罗荣渠《现代化新论》和《现代化新论续篇》两部著作，将“现代化史观”具体实践，并因此而成为中国现代化史学的开拓者。
杨宁一 20世纪世界现代化进程简论
钱乘旦 世界近现代史的主线是现代化
2．了解近年来我国史学界的主要学术趋势及成果
①03年以来我国史学界若干刊物主要论文与报道梳理
A．2003年来我国史学界召开的重要学术讨论会的主题
《历史研究》
1．国家、地方、民众的互动与社会变迁国际学术研讨会
2．中国近代思想史研究方法学术讨论会
3．近代东西方文化交流国际学术讨论会
4．第二次中华民国史中青年学者国际学术研讨会
5．第一届中国近代思想史国际学术研讨会
6．商会与近现代中国国际学术研讨会
7．首届区域社会史比较研究中青年学者学术讨论会
8．一九五0年代的中国学术讨论会
9．中国知识与制度转型学术研讨会
《历史教学问题》
1．15-17世纪世界经济、文化和现代化国际学术研讨会
2．中国世界史研究论坛首届年会
3．“国际视野下的中国史学”国际学术研讨会
《历史教学》
1.全国首届袁世凯与北洋人物研究学术讨论会
2．孙中山研究新进展---“孙中山与世界”国际学术研讨会
3．“留学生与中外文化”国际学术研讨会
4．“区域研究与东南亚历史进程”全国学术研讨会
5．“发展中国家现代化模式”学术讨论会
B．2003年以来我国史学界讨论的重要学术问题综述与述评
1．“北洋外交”研究评价
2．北伐时期列强对华政策研究评价
3．抗日战争时期中美经济关系研究述评
1．伊朗伊斯兰革命研究综述
2．中国学术界关于建国初期的“一边倒”外交研究述评
3．近二十年明代海盗史研究综述
4．近年来关于“封建”问题的讨论综述
5．近十年来资源委员会研究综述
6．近二十年来中国商会研究综述
1．近年来中国近代民族主义研究概述
2．近十年来戊戌变法失败原因研究综述
3．近五年来张之洞研究的新进展
4．近年来我国史学界关于“马歇尔计划”研究综述
5．中国传统社会基本问题论坛综述
6．近五年来国内关于社会主义改造研究综述
C．2003年以来我国史学界关注的重要学术专题
1．近五十年的中国史学史
2．二十世纪的中国秦汉史研究
3．二十世纪的清史研究
4．中国“封建”概念的演变和“封建地主制”理论的形成
5．二十一世纪中国古史研究面对的主要问题
6．地域社会与文化的结构过程
7．从中央与地方关系的互动看宋代基层社会演变
8．唐代家庭形态的复合型特征
9．明清徽州宗族的异姓承继
10．工业化与土布业：江苏近代农家经济结构的地区性演变
11．中国行会史研究的回顾与展望
12．整体改造和点滴改革---“问题与主义”之争再认识之二
13．困境与反思：“欧洲中心论”的破除与世界史的创立
14．美国的亚洲移民史研究
15．五十年来中国的法国大革命史研究
16．俄罗斯重新评价斯大林
1．以马克思主义为指导研究中国古代历史
2．二十世纪上半期的中国马克思主义史学
3．从史学的科学性说到110年中国近代史“两段论”
4．历史学若干基本共识的再检讨及发展前景
5．区域史研究的理论与实践
6．中国传统社会中国家对社会的控制：手段与途径
7．中国民间传统：它的主要内容和意义
8．元代及明前期的社会变动
9．清中叶的宗族、政府与地方治理---透视温州粮食危机引发的骚乱及其消弭
10．19世纪中叶士绅阶层的分裂---以温州社会为考察中心
11．论20世纪初江浙农民生存境遇变动的制约因素
12．海外华侨华人与清末民初东南地区社会变革
13．三民主义：整合近代中国民主革命政治资源的一面旗帜
14．民国时期社会阶层的分化与层间流动
15．略论近代济南市政建设的现代转型
16．20世纪初期上海城市娱乐体系的演变
17．“全球史观”问题：困局与机遇
18．多视角透析全球历史
19．中国抗日战争与第二次世界大战
20．东亚现代化进程中的文化问题
1．近年来围绕唯物史观的理论争鸣
2．“封建主义”—概念错位的原委及应对
3．试论明代对官员生活行为的法律和制度约束
4．从官员出行的法律管制看明代的职务犯罪控制
5．略论明末清初广州在中西文化交流中的地位
6．中国近代史学术研究的新观点
7．关于近代中国“两半”社会性质总理论的由来
8．论中国近代城市的崛起
9．近五年来张之洞研究的新进展
10．论袁世凯的仇日政策及实践
11．巴黎和会中国代表团活动若干问题评析
12．近年来关于大革命失败问题的研究
13．“东突”恐怖主义的历史根源
14．世纪之交的我国世界现代史研究
15．世界历史视野中的民族主义
16．现代化与20世纪社会主义----社会主义现代化模式的创立及其传播
17．再述西欧中世纪城市的起源
18．试论15-18世纪英国城市的转型
19．谈英国议会改革中和平变革的机制
20．自由与平等的博弈----解读20世纪资本主义的三次调整
（其他如《中国史研究动态》《世界历史》《近代史研究》《新华文摘》等）
②相关高校及研究院所
3．重点运用文明史观，兼顾现代化理论和全球化观点重组复习内容。
重新界定“主干知识” 主干知识判断标准
历史知识点
在学科中的基本地位
在文明史中的地位
在学术界研究中的地位
大胆取舍教材内容，重组主干知识，切忌面面俱到。
重组主干知识的一般程序是：
历史观念和问题意识先行，
知识点选取第二，
组织教材或课外材料第三，
最后编制相关练习加以巩固。
捷径：从新课标专题角度重新整合教材
4．课堂教学中注意选材的代表性、典型性和多样性。（来龙去脉、左右逢源）
课堂教学以扎实历史知识为基准，以增进学生学科能力为重心，以提升学生人文素养为境界。
（06年历史课堂教学评比大会）
5．对历史事物进行具有时代意义的认识和思考。
历史是生活的教科书，生活是历史理解的活水源头。
6．编制专题练习时需注重情境设计；精练精析，及时纠错，善于总结。同时注重四个结合：
历史与现实的结合；
旧教材与新课标的结合；
知识与能力的结合；
问题与答案的结合等。
7．关注上海广东高考走向（情感态度价值观）
8．平和心态，从容面对。
