这次的教研活动围绕着“教学评一致”展开研讨，老师的引领指导，伙伴们的评论和建议，以及自己的思考，让我对“教学评一致”有了更深的理解。我结合小伙伴们的课例，对自己的课做如下反思。

一、教学目标的确定

清晰的教学目标是教学评一致的前提和灵魂，教师需要确定教学、学习和评价是否围绕同一目标展开。没有清晰的可操作的教学目标，就没有明确的依据来处理教材和确定方法，也没有标准来评价学生学会了什么。我执教的《军营里的车》教学目标设置如下：

1. 图文对照，明晰字源字理，学习“军”的音形义。

2. 借助图片，联系经验，说出军营中车的不同用途，积累“千乘之国”“万乘之君”等词语。

3. 观看微课，阅读资料，介绍古代军营里的车的相关文化。

反思自己的教学目标的设置，仍旧存在不少问题：1. 教学目标中有学习者的学习方法，图文对照、观看微课、阅读资料，这些学习方法是不需要呈现于教学目标；2. 行为动词使用模糊，比如学习、积累，应该使用清晰的可检测的行为动词，比如“分析”“描述”“背诵”“熟记”。3. 部分目标不够具体，比如：介绍了古代军营里的车的相关文化，应该罗列出需要学生介绍的相关文化，比如“乘车礼俗、辕门由来”等。

我想这么修改我的教学目标。

1. 明晰字源字理，会描述古体字“军”的形和义，能说出“千乘之国”“万乘之君”等词语的意思。

2. 借助图片，联系经验，梳理军营中车的不同用途。

3. 借助资料，介绍乘车礼俗和军营辕门的由来。

二、教学活动的实施

教学中的每个环节都基于教学目标，应该从学生的角度设计教学活动。

本课中，关于军营的车的相关文化离学生原有经验较远，在课堂上通过阅读材料，观看微课提取准确的信息，并通过交流的方式介绍乘车的礼俗和关于“辕门”的相关知识对四年级学生是比较困难的。所以我将“借助资料，介绍乘车礼俗和军营辕门的由来。”这一目标定为本课的难点。

单看学习材料，其实并没有很大的难度，但是实际操作中，学生的积极性不高，热情度不够，对材料中的信息提取也不够精准，第一位学生介绍的时候准确度不高。这是什么原因导致的呢？郑老师说我们要找到难点的地方在哪儿？才能找到突破难点的方法。对四年级的学生而言，材料本身不难，难就难在这些信息比较抽象，而老师要做的便是将这些抽象的知识图像化。比如阅读材料以后，请同学们借助道具来演一演古人乘车的坐姿、位置等。用直观的方式让学生理解，提高学生的接受度。

这样的设计既确保了学生达成目标的效果，在学生学习有困难的时候，教师也可以及时诊断，并作出改进决策，促进学生的有效学习。

三、教学结果的评价

教学目标为教学和评价提供了基础，每一个教学目标都必须通过一个具体教学成果的样本来定义，以说明学生达到了该目标的具体体现。

思妙的这节课花了比较多的时间给学生画汉字画，学生趣味盎然，沉浸其中。教师在请学生画之前出示两幅例土，让学生明白什么是汉字画，这就是告诉学生怎么做，并且通过三条评价标准明确地告诉学生做到什么程度，确保学生实现预期的目标，最后呈现的汉字画都很完整且富有儿童的想象。第一个小男孩把画上有什么介绍了出来，画面上的古文字都介绍正确了，可以判断这位学生基本达到了教学目标，第二位学生加上自己的想象，将画面上的画用故事的形式介绍，这样的介绍更具魅力。如果这时候，教师要求学生放下笔，四人小组一起说说这幅汉字画，那不仅可以增加对古汉字的兴趣，而且更能起到评价的作用。

教师可以根据学生的表现确定学生的学习情况，也可以借此诊断自己的教学效果，并进一步分析学生的学习成果，从而开展有效的学习指导，为后续的教学提供参考。

反观自己的这节课，我想我要更加关注学生的表现，倾听学生的回答，根据学生的反应作出引导。