一、课题调研的目的、意义：

1、教育主动接轨地方经济社会发展的需要。舟山是我国唯一的海岛型设区市，区位条件优越，拥有丰富的海岛、深水岸线、渔业、旅游、矿产等海洋资源。随着浙江舟山群岛新区的成立，舟山将在更高层次上参与国际港口、物流及航运业的竞争。未来，舟山将建设成为大宗商品国际物流基地、现代海洋产业基地、海洋科教基地、群岛型花园城市，促进群岛开发开放。普陀区委、区政府也积极规划普陀海洋经济的发展，力争成为舟山海洋综合开发试验区、舟山群岛新区的先行先试者。普陀教育部门也在先行先试，先后召开了三次全区性的现代海洋教育现场会、校长论坛，区域推进现代海洋教育的实施。

2、促进教育的综合改革，全面推进素质教育、打造学校特色的需要。作为海岛教育工作者，我们应该给下一代刻上海洋的烙印，使他们的知情意行时刻能体现出海洋的“元素”，如对大海的情怀、热爱海岛热爱家乡的情感，对海洋、海岛、渔业、渔村、渔民的认知，“弄海”技能的学习等。特别是通过教育，使我们的学生印上千百年来积淀的海洋文化和我们普陀“开放、务实、创新、进取、公道、大气”的城市精神，使他们更阳光、更“洋气”（有海洋素养）、与众不同，这就需要改革我们现行的教育弊端，如太讲功利、太讲量化管理；教学方法陈旧，许多教师几年甚至一辈子不变；以机械重复，强化训练的呆板模式为法宝，使学生课业负担居高不下；教学内容与生活、社会脱节等。舟山群岛新区上升为国家战略，我们的教育观念、思维方式和教师、学生素质都要适应形势的发展。这需要我们教育成为先行先试者，我们期望以海洋教育作为切入口，改革现行的教育，使普陀教育成为与舟山海洋综合开发试验区相适应的“教育改革试验区”，成为推进我区教育内涵发展的途径、素质教育的平台、区域教育的品牌。

3、素质教育要求培养学生自主探究和创新能力的需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出教育坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这意味着我国基础教育课程体系已经走出了目标单一的“培养模式”，课堂教学强调以学生为中心、以探究为主，引导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。当前我国正在进行的新一轮科学课程的改革要求学生不仅了解科学知识，要懂科学、做科学，重视学生科学创新能力的培养。

做为普陀区渔农村小学，各校在推进、实施现代海洋教育中又做的如何呢？他们在推进实施现代海洋教育中还存在着哪些困难和瓶劲？需要哪些行之有效的解决方法？所以想通过调研，了解相关情况，为教育相关部门提供参考。

在普陀区教科室戴建明主任的大力支持和配合下，组织勾山小学林岳平校长、展茅小学陈四军校长、虾峙小学陈丹娜校长、螺门小学唐凤楠校长、桃花中心学校翁舟梁校长、六横中心小学毛华杰校长、朱家尖小学周军海校长对普陀区渔农村学校实施海洋教育情况进行调研，调查对象既有海岛学校，又有本岛农村学校，具有一定的代表性。

二、海洋教育课时设置情况分析。

调查问题：贵校用于海洋教育的周课时？

A、1课时;B、2课时;C、3课时；D、没有专用的课时。

一星期2课时的占14.2%，一星期1课时的占57.1%，没有专用的课时的占28.7%，从上述数据可以看出有大半以上的学校能严格按照普陀区教育局规定的一星期一节课的要求进行海洋教育的教学，还有二所学校的的教师没有严格遵守教育局的规定进行教学，课程设置、教学管理带有一定的随意性，同时也说明这些学校对海洋教育的教学并不是非常的重视。

三、海洋教育教师设置和培训情况分析。

调查问题：贵校执教洋教育课的教师是专职教师还是兼职的教师？对这些教师主要采用哪些培训方式？

调查结果是只有螺门小学有1位专职教师，其余的学校都没有配备海洋教育课专职教师，大多数由班主任、科学老师、综合实践老师兼课，有部分学校由数学教师、校长、书记、总务主任或其他行政领导兼任。这样导致海洋教育的教学没有严格按课程表进行教学，由班主任兼任的大多数学校海洋教育课开设不是十分正常，在调查中发现，有4所学校一个学期下来海洋教育只上了三至五课，大大少于规定的十至十五课的要求，教学时间常常被语文课或其他的作业课所代替。由行政领导兼任的课，由于行政领导事务性工作比较多，所担任的课常由其他教师替代，而替代的教师也没在上海洋教育课，因此教学时间也没有正常完成。

因为很少有专职老师担任海洋教育的教学，所以给专业培训带来了一定的困难，七所学期采用的模式基本相同，即派相关教师外出海洋教育培训与以校为本的海洋教育培训相结合，并且购置海洋教育类书目供有兴趣的老师进行阅读。

四、海洋教育课程开设情况分析。

调查问题：贵校开设哪些海洋教育课程？

A、千岛海韵；B、普陀区海洋教育读本；C、自编海洋教育教材；D、其他海洋教育教材。

调查结果：5所学校开设了《千岛海韵》和《普陀区海洋教育读本》二门课程，虾峙小学除开设《千岛海韵》和《普陀区海洋教育读本》二门课程外，还有自编的《海洋教育》校本教材。朱家尖小学除了开设《千岛海韵》和《普陀区海洋教育读本》二门课程外，还有自编的《创意沙雕》校本教材。

调查显示，各行开展海洋教育的教材相对单一，基本以《千岛海韵》为主，《普陀区海洋教育读本》还处于印刷阶段，建议各行组织师资力量针对性地开发海洋教育校本教材。

五、海洋教育经费投入情况分析。

贵校2012年用于海洋教育的经费共投入多少元？主要用于哪些方面？

调查结果：虾峙小学2012年用于海洋教育的投入共15000元。主要用于海洋月活动、学生船拳外聘教师及组队参加省级比赛等。因为正处在校安工程建设阶段，借虾峙中学的校舍进行教学，所以在海洋教育校园文化建设方面等新校舍建设完成后集中投入。展茅小学2012年用于海洋教育的经费共投入33500元。主要用于海洋教育环境布置、设备增添和海洋教育图书配备。螺门小学2012年用于海洋教育的经费共投入31000元。主要用于海洋教育环境布置和图书配备元。勾山小学2012年用于海洋教育的经费共投入10万。主要用于海洋教育文化长廊建设、设备增添和图书配备。桃花中心学校2012年用于海洋教育的经费共投入3万。主要用于海洋教育环境布置、设备增添、图书配备和剪纸教师聘请。六横中心小学2012年用于海洋教育的经费共投入4万，主要用于海洋教育环境布置、设备增添和图书配备。朱家尖小学投入70余万元建设了海洋科技馆、沙画室、微型沙雕制作室、海洋舞蹈室等海洋教育基地，投入4万余元用于创意沙雕校本教材的编印，投入5万元用于海洋文化沙雕墙的制作，投入8万余元用于海洋教育环境布置、设备增添和图书配备。

从上述数据可以看出，各校比较重视海洋教育的硬件投入和海洋教育氛围的营造。

六、海洋教育教学情况调查分析。

调查问题：海洋教育教学中你有哪些困难和要求？

目前普陀区小学中常用的海洋教育材料主要有《千岛海韵》和《海洋教育读本》，因为《海洋教育读本》刚编好，尚处于尝试教学阶段，正式的文本还在印刷。以《千岛海韵》为例，调查中发现在海洋教育教学中主要有以下困难：

1、教材内容地域差异性大。

如三年级中的《我的家乡在哪里》，普陀的教师对定海、岱山、嵊泗的区况、县况不是十分的熟悉，教学中有一定的难度。又如《家乡的特色水果》教学时，有些海岛乡镇没有自己的特色水果。《山海奇观》教学时，很多学生从没去过普陀山，不熟悉普陀山。教学相关资料由于种种原因也很难寻找，又没有教学参考与教师用书，教学时感到非常困难。

2、城乡教学资源差异大，教师感觉无从入手。

如四年级海岛文化版块中的《海鲜美食文化节》，沈家门城区的学生每年都在体验，相关材料比较容易得到，学生兴趣足，教学比较容易。而好多渔农村的学生却从来没体验过，又缺少相关的教学交流，教学时就比较困难。又如海岛特产版块中的《海洋生物制品》、海岛旅游版块中的《渔家乐》等，都存在着这方面的问题。

3、有些教材过于单薄，难以进行教学。如四年级海岛文化版块中的《小渔村》，只有一首既没有押韵，又不是十分好懂诗歌，并且只提出了二个问题：1、熟读；2、选择其中一节画一幅画。教师教学时自己也摸不着头脑。

4、对课程标准不熟悉，无现成的优秀教案、无参考资料、无教材编写的信息来源。如五年级东海前哨版块中的《百将挥毫》，到底是哪些将军的题词都找不到，又怎样进行教学。

5、教材编写层次性、梯度性、规划性不是很强。如三年级《我的家乡在哪里》版块中的《美丽的舟山群岛》、五年级追溯渊源版块中的《舟山行政区划》，内容基本相差不大，跨度却较大。又如三年级中的《海天佛国》与四年级中的《普陀山》内容基本重复。

6、教材处理不细腻，知识不是十分科学，个别图文不配套，有些活动比较难设计。如《海洋生物制品》中的贝特令图文配套不太科学。又如“普陀、岱山、嵊泗、定海”行政区划、面积介绍也并不十分准确，再如市树市花中的“普陀水仙与樟洲水仙”的对比活动对三年级学生太难。

七、学校实施海洋教育的典型做法。

各校在实施海洋教育时，能将海洋教育与学校原有的特色相融合，而不是另起炉灶，既体现了传承性，又体现了发展性，这对海洋教育的有效推进起着非常重要的作用。

如勾山小学将海洋教育与陶研特色想融合，依托综合实践平台，通过海洋教育与学校领域、家庭领域、社会领域三个层面的整合，探索海洋教育与综合实践活动优化整合策略。

1、学校教育领域的的整合。加强学校环境氛围这一隐性课程的建设，使校园环境处处洋溢着海洋的气息，让师生不断熏陶浓浓的海洋文化，感受海洋文化的魅力。在宣传窗布置海洋生物知识板块，进行海洋生物知识的宣传、问答、活动信息的发布；把学校走廊布置成海洋科普长廊；全校13个班级以船号命名，校园“真人”号船模带领13艘小船扬帆而起，满载而归；每个教室的宣传栏里布置好梦幻海底的评价栏和教室生物角；食堂张贴一些学生海洋鱼类的剪纸作品，并标上中文和英文名称，让学生认识这些海洋鱼类……

2、家庭教育领域的整合。通过编写家庭教育小报。学生与家长共编一份海洋小报，介绍家庭日常海洋保护知识和技能，并定期在“家长学校”中交流。建设家庭海洋保护工程。学生与家长共同制定并参与一项以上家庭日常海洋保护工程，如不向海洋倾倒垃圾，严格执行休渔期制度，不用非法工具捕捉鱼类等。海岛风情家庭布置。在家庭中找一个合适的角落，以蓝色为主基调，摆放一些海洋工艺品。家庭才艺展示。每个家庭可自编有关海洋的歌曲、舞蹈、小品等。

3、社会教育领域的整合。成立“蓝色宣传队”，定期到社区活动。特别是在海洋环境日等重大节日，通过播放录像、展示板报、分发资料、现场宣讲等形式，加大海洋教育宣传力度，拓展海洋教育宣传的广度。成立“蓝色小卫士监察队”，对鱼类、海塘、沙滩、滩涂、海域的保护问题做好跟踪调查、服务建议和义务咨询工作。蓝色探究。学生运用在课堂中学得的知识和理论，开展有关海洋环境保护方面的探究活动。蓝色示范。学生把掌握的海洋环境保护方面的科学方法，传授给父母和乡邻，并积极参加社区组织的各类海洋保护活动。

虾峙小学通过海洋文化的打造推进海洋教育。抓班级环境，渗透海洋文化底蕴。在班级中创设有意义的、学生感兴趣的良好的海洋文化环境；一是研究班级板报、壁画的设计，如设计蓝色聚宝盆，海之韵等栏目，展示同学们亲手描绘的一幅幅极富创意的渔民画、想象画……，使同学们在耳濡目染中亲近海洋，感受海洋世界的绚丽多姿，激发学生探索海洋奥秘的乐趣；二是现代海洋生物角的橱窗布置，标本、模型、书画……不仅为学生提供了丰富的学习资源，又为班级增添了无限生机，给孩子们带来了无穷的乐趣；三是海洋艺术品陈列角的展示，通过一件件学生自己亲手制作的海洋艺术品，有效地展示了班级开展海岛特色综合实践活动的成果，而更多地是渗透了现代海洋发展与海洋历史文化相融合的气息，使艺术性与思想性互为交融，充分发挥了班级隐性教育的作用。

开展系列活动，深化海洋文化内涵。开展读书交流活动。中高年级学生中组织开展《现代海洋教育读本》和《千岛海韵》读书会，写心得、写小论文、写调查报告。同时发动家长与学生一起共同阅读一本书，共同学做一件事，共同学会一种本领，这样也为创建学习型家庭打下了良好的基础，并进一步加深了家长与学生之间的亲情；少先队大队部举办“小小探索者、走进海洋、向海洋进军、未来的桃花岛”等为主题的读书演讲交流活动。

开展红领巾社会实践小分队活动，通过红领巾社会实践小分队活动，培养学生自主学习探索的能力、实践操作的能力。小分队自主命名小队名称，如“威猛海狮队、矫健海马队、翱翔海鸥队”，自编小队口号，采用各种形式开展“捍卫蓝色家园”、“绿色文明小使者”等丰富而有特色的系列实践活动。各小队为写出一篇篇有价值的现代海洋教育实践小论文，主动到海洋渔业站、环保站、气象差一点进行调查了解，到渔贸市场开展调研，参观海洋水产养殖基地、海鲜品加工厂，以取得第一手资料。此外，红领巾社会实践活动小分队还到社区、居民小区宣传普及现代海洋知识、海洋法律法规和政策，让海洋环保，海洋发展的理念深入人心。实践活动中还让学生到海滩开展旅游野餐活动，自己动手捕鱼捉蟹，当一日小渔民，自己动手烹饪海味佳肴，当一日海鲜烹饪大使。这样，水产资源、渔家生活、海洋旅游、渔港变化等一一跃入了学生们的视野。学生以他们稚嫩的眼光认识大海的过去、现在与将来，了解家乡的昨天、今天和明天，感受大海的可贵，激发对大海、对家乡的无限挚爱之情。

举办学校现代海洋节。把说海、唱海、演海、写海、画海、想海、作海融于整个活动之中，充分展示小学生的才华。通过参加社区活动、参观水产养殖场、举办现代海洋美术劳技作品展览会、海洋音乐诗会、海洋科普知识竞赛、各种才艺表演等形式，增强学生的现代海洋意识，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣以及现代海洋发展观，提高了人文素养和科学素养，从小树立起开发海洋建设海岛的雄心壮志。

朱家尖小学将海洋教育与绿色教育品牌相融合，通过海洋教育校本基地的建设，依托海洋科技，明确“一个目标”，抓好“两个建设”，体现“三个结合”，做到“四个坚持”，有效实施海洋科技创新教育。

明确一个目标。以素质教育为依托，多渠道、全方位地开展海洋科技教育，使学生掌握结构合理的基本科学知识，提高思维能力、动手能力和创造能力，形成尊重科学、崇尚科学的海洋科技教育新局面，争创一流的海洋科技教育特色学校。

抓好两个建设。一是抓好师资队伍建设。抓好全员培训。定期召开教师培训会、专家座谈会，组织全体教师系统地学习海洋科技创新教育的理论。组织教师观课例，析个案，拓展多种渠道，让教师们接收最前沿的海洋科技教育信息从而形成全体教师“人人都是海洋科技教育辅导员”的意识和理念。抓好骨干教师培养。选拔出一批业务能力强、善钻研、具有科研能力的骨干教师担任科技辅导员，主要采取“上挂、横联、外托”等方式，有目的、有计划地重点培养。二是抓好海洋科技教育实践活动阵地建设。加大投入，加强硬件阵地建设。多方筹资80余万元建立了海洋科技室、科学探究室、大型标本室、沙画室、沙雕室等，使学校内配设施达到了海洋科技教育的需求。为使海洋科技教育向纵深发展，学校筹资20多万元，自主设计建造了集活动性、趣味性、学习性、研究性于一体的海洋科技室。分为海洋生物标本区、教学活动区。海洋标本区分为鱼类、珊瑚类、贝类、软体海洋生物等四个类别，200多件。为学生提供了丰富的观察研究实物。教学活动区是师生进行科技研究性学习活动的区域。整个海洋科技馆呈现海洋的蓝色基调，顶棚和四周的底部安装各种颜色的灯，模拟了海洋的景观，学生置身其中，好像身处大海，身临其境。海洋科技室的建成为学校更有效的实施海洋科技教育活动营造了氛围，提供了更好的物质保障。

体现“三个结合”。 海洋科技创新教育与教育科研结合。学校现有《海岛小学沙雕校本课程的开发研究》、《小学生海洋舞蹈创编研究》等五项海洋教育省市区课题。海洋科技创新教育与课程改革相结合。海洋科技创新教育与综合实践活动课程相结合。把科技教育作为课程来实施，并且抓住“海洋科技”这个地域优势资源进行延伸和拓展，海洋科技教育成为学校综合活动课程和学校课程的主题资源。科技教育活动逐步规范，作为课程来实施。发挥科技探究室、海洋科技室等硬件资源的作用，每学期定期到专用室活动；其次，“奇思妙想”和“五小使者活动”作为学校科技活动的主要题目，各年级分内容，分层次开展活动。探索实施探究课、制作课、作品展示课、汇报课等多种课型。从特色教育以及根据当地资源开发衍生出新的课程——《创意沙雕》，在三至六年级中实施。以沙雕教学为标本带动整个学校美术教学工作的深入已经成为课题老师的共识，在美术课堂教学中，已形成“玩中学、学中乐”的美术课堂教学模式。海洋科技教育活动与其它学科教学相结合。学校从实际出发，在相关学科中渗透了相关的科技教育内容，组织教师分学科、分层次，挖掘整理出学科渗透科技教育的知识点，使科技教育在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透的目的。

做到“四个坚持”。坚持海洋科技教育内容层次化。按照“目标分层，内容分类”的原则，按低、中、高三个层次，确定不同的科技教育的内容和目标，以适应学生不同程度的需要。低年级进行科技启蒙教育，通过生物角、科学幻想画，了解动植物知识，开展动手设计简易作品等活动，激发学生的学科学、爱科学意识；中年级进行天文地理知识学习、动手实验，撰写科学小论文等活动，培养学生的动手实践能力；高年级则主要以海洋生物考察、标本的制作、小发明、小创造等活动为主，培养学生的创造力和想象力。坚持海洋科技教育普及化，学校遵循“实现全体学生的全面发展为本”的原则，以全员性参与为特点实施科技教育，做到人人参与，班班启动、全面普及，使校园变成人人讲科技，事事透科技，处处有科技的乐园。坚持海洋科技活动经常化。学校每年举办科技节活动，给每一个学生创设展示才华的舞台。如开展的“科技示范活动展示”、“我发明我创造”及船模、航模表演等。这些活动集科学性、知识性和趣味性于一体，深受学生的喜爱。坚持海洋科技教育社会化。走进社区。每年结合“地球日”、“世界环境日”等节日，组织学生到社区开展科普宣传活动，让学生能学以致用成为科普宣传者。走进家庭。把海洋科技教育作为重要内容，通过家庭问卷调查、家长会、学校网站等形式，指导家长共同学习。其次组织家庭实践活动。由校科技辅导教师与家长共同组织，充分利用家庭资源，指导孩子进行阅读、收集、处理现代科技信息，辅导孩子开展科技小制作、小实验、小发明活动，使孩子和家长一起成长，从而提高了学生和家长的科学文化素质。

八、主要存在的问题与思考。

问题一：各校实施海洋教育的水平参差不齐。基本以硬件建设为主，内涵文化建设不足，课程开发、研究、教学不足。

对策：以《千岛海韵》为例对教材体系进行重新建构。

3到9年级共7册教材在编写过程中按七大块进行内容切块分割的，但在实际的上课中，以三年级为例分析教材，就是定海、普陀、岱山、嵊泗四个区的各个特色和舟山市整体的具有共性的内容，共6个单元主题。第一单元《我们的家乡在哪里》了解舟山、定海、普陀、岱山、嵊泗及市树市花，这是总体上形成对舟山的印象。下面五个单元就分别从家乡的特色水果、山海奇观、各种各样的海洋生物、渔都港城、东海传说，围着第一单元开展。那么从语文角度，句子的结构看，成了总分关系，但从人的思维的建构完整性考虑，最后还是需要进行总结的。我们在实际上课中，如何总结，我们考虑打乱教材的原有结构，重新进行划分，如以小课题研究方式进行，了解《定海的历史文化名城》，把金塘李子、皋泄杨梅、皋泄香柚等突出地域性特色特产作为其中一方面了解研究定海，从市花普陀水仙、登步黄金瓜、海天佛国普陀山、渔都夜排档、中国舟山国际水产城、朱家尖、桃花岛和桃花岛的传说等突出旅游景观了解普陀，三年级的教材中重点研究定海、普陀两地。岱山、嵊泗两地因为相对内容少些，就通过课堂上的共同研究进行了解，到后面几册再研究。

教材在编排的过程中有它整体性安排的目的，但是在实际的上课中，我们还是要有所变动的，如《鸟岛》安排在第三单元山海奇观中，我觉得把它安排到第四单元之后，为什么呢，因为鸟岛的形成有一个比较重要的条件，就是丰富的食物资源。如果我们直接上第三单元，学生在探讨鸟岛成因的时候也会想到海里的资源，但那只是他们对生活中认识到的简单反应。如果我们学习了第四单元各种各样的海生物之后，他们会直接想到丰富的海生物资源，海生物季节性的洄游形成的食物资源，这个条件对鸟岛的重要性，还会从海生物资源的衰退与复兴，想到鸟岛实行保护政策带来的利益。这样顺序一变，教材的难度就下降，更容易使学生感受到成功的乐趣，探究的快乐。

各种各样的海洋生物单元是从比较共性的角度共同了解舟山的海洋特色，渔都港城在充分的学习了前面内容的基础上，从港的功能性角度进行划分，突出舟山海字特色的，重点从经济发展的角度，比较宏观的了解，其实也正是对舟山整体发展的一次总结。

所以说上好这册教材，如果没有事先对全册内容，甚至是纵向所有教材的脉落与重点进行把握，是很难上课的，而且会变得很被动，重复与喧宾夺主的问题都会出现。

对教学编排进行重新建构。《千岛海韵》教材按照七大块内容进行编排，使用时间的长度为一个学年，因此在教材的使用中，要针对“地方性”这一特殊的地方特点，适时适情的选择教材，教学时间选择是值得注意的一个问题。可以有这样几个重新编排与选用的标准

1、根据季节选择教材。

金塘李子一般在6月下旬成熟，皋泄杨梅也在6月中旬开始上市，登步黄金瓜也在这个时节开始享受，岱山葡萄秋季、皋泄香柚在冬季，市花普陀水仙开在寒假前后，如果我们在这些特产成熟的季节选择教材进行教学活动的话，在课堂上呈现的不仅仅是图片，像前面说过的登步黄金瓜，如果没有实实在在的黄金瓜到手进行品尝与对比，学生是无法体会与分辨其上的“特产”这个特定含义的。当我们按特产的成熟季节进行教材选编，开展相应的社会实践活动，才能真正上出千岛之韵，地方之色。

2、根据假日选择教材。

各所学校每年的春季有春游，秋季有秋游，五一、十一有长假。在这些假日之前开始进行历史名城、旅游胜地有关的教材选择，如我们学校这学期给出这样的一些安排：青龙山、东港滨海公园、临城新区市政广场、海山公园、朱家尖海洋科技馆、南沙、白泉洛阳营、鸦片战争遗址公园、大陆连岛工程、小沙三毛故居、马岙古镇、登步、蚂蚁、塘头、桃花等等，我们教师就要做个有心人，根据自己的教材与本学期的安排，主动向学校申请，这一次的春游、秋游我们这一年级段结合课程教学，适合哪些地方，在假日出游中订好计划，开展实践活动。学生有目的性的参观活动中后，再进一步深入探讨这些地方，生活与教材相结合，学生一定会更感兴趣，查资料或做手抄报、摄影记录等活动一定会用心去做，得到实实在在的感受。

3、根据渔事选择教材。

各种各样的海生物他们都有自己的生长规律，海带、紫菜的研究最好去问问各养殖基地，每年初夏开始海带丰收，就带着学生去看看参观参观。美丽的贝类，我们能亲自感受的还是很多的，每个月有大潮(每月的初一、十五前后)、小潮(每月初八、二十三前后)日，选个风和日丽的大潮日去海边实践一回，亲身感受捡海螺、挖贻贝的乐趣，谁能说这课这么难上？实在有难度，到活鲜市场里走一回也会有收获。四大经济鱼类有自己的洄游期，(农历八月蟹正黄，冬至过后带鱼肥，二三月的乌贼汛，四五月间黄鱼汛)形成的鱼汛期正是生活中了解它们的好时机，市场上多了，作为经济鱼类的概念也就突出来了，学一学做一做美味跟平时相比还真有不同。调查鱼贩子访问渔民等实践活动也更有针对性时效性。

4、结合节日选择教材。

沈家门渔市节、桃花岛武侠文化节、沙雕节等等这些各景区有政府部门主办的节庆活动正是我们进行教育的好时机、好材料。沈家门渔港、渔都夜排档等这段时间热闹非凡，舟山人要借这一东风扩大影响，各种资料、宣传、活动都紧紧围绕着主题，这时候整个社会都行动起来了，我们学校里还不开展活动吗？如“世界佛教论坛”开展活动的时间，正是研究了解海天佛国普陀山的好时机。

许多时机的选择并不是一成不变的，教师自己首先要做个有心人，多留心社会现实，多收集资料，根据时势灵活的变动，机智的选择，这样才能更好的开展《千岛海韵》教学，突出其强烈的海洋性特点。

问题二、各校实施海洋教育的师资水平参差不齐。

对策：加强海洋教育教师的培训，有条件地学校配备海洋教育专任教师。

教师要做个有心人收集各种图片。有时候等到要上课了才去想找有关的图片，确实很难。现在网络是一个比较丰富的资源库，各级政府的宣传部都有很多的实拍照片，各摄影家协会他们记录的一些历史瞬间都很珍贵，许多风景留念照片都很好的反映了现实。如果有机会，我们做个有心人，这些部门，和许多摄影爱好者是比较热心的，用于教育他们不会吝啬。

教师要留意各种报纸、报道的材料。特别是本地的，新闻媒体一般都及时的记录了舟山的点点滴滴动态，大桥的建设、港口的发展、节庆的安排等等，我们随时能收集剪辑的话，在需要的时候可是一笔宝贵的财富哟。

教师要丰富自身的知识，提高多方面的素质。地方课程的教学涉及到舟山社会的方方面面，如果教师只囿于一本书或对社会建设不感兴趣，那么地方课程的教学又会成为一个纸上谈兵的秀才大道理，学生提出来的各种问题就无法得到解决。因此要求教师在大力提倡学习型社会学习型人才的今天，不仅要学习理论知识，更要做个多面手，了解社会生活的每一个角落。

教师要会通盘安排，每堂课前常常有要求学生掌握资料，因此教师要适时的提醒学生，首先要自己考虑周到，临时的要求是很难有充分的准备的。

地方课程的教学现在我们手中仅有一本书，每一课涉及的不仅是一篇文章，需要大量直观的材料来补充，需要有即时的课程资源，因此许多课如果能有多媒体教室的硬件支持可能会效果更好。