抓灵敏度指标，促德育实效性

——“三大习惯”培养促进德育有效性的实践与研究

浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学课题组

执笔 孙文波 邬丽俐

[摘要]培养小学生良好的习惯是学校德育工作的重要内容，反思目前学校教育，在习惯培养的实施过程中要求过于高、大、空，没有突出重点、抓住主要内容，造成精力化费大，效果不理想，影响学校德育工作的成效。我们结合本校和学生实际从卫生习惯、文明习惯、学习习惯三个方面各选取一个非常具体的内容，即“不丢一张废纸，彬彬有礼待人，工工整整写字”，作为重要的三个抓手来达到培养学生良好习惯的目的。把这三个具有代表性习惯的培养，作为影响学生习惯养成的“灵敏度指标”，小处入手，以点及面，集中教育资源来提高习惯养成教育的实效性。经过近两年多时间的研究，我们在收获学生习惯养成的同时，也逐渐形成以抓“灵敏度指标”有力促进实效性的新型模式。

[关键词] 灵敏度指标 三大习惯 有效性

文 章 目 录

一．问题的提出………………………………………………………………………1

二．课题的阐述………………………………………………………………………3

三．课题研究的方法、过程与内容……………………………………………… 4

四．课题研究的主要成效………………………………………………………… 14

五．课题展望及思考……………………………………………………………… 21

六．主要参考文献 …………………………………………………………………21

七.资料链接………………………………………………………………………21

一．问题的提出

1、课题研究的起源

本课题的研究起源于我们对学生习惯培养意义的认识和对德育现状的反思。习惯培养是少年儿童健康人格形成的基础，是德育和素质教育的重要内容，教育家叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单的一句话，就是要培养良好的习惯”，可见培养习惯的重要性。事实证明，许多孩子身上存在的不良习惯,则会对他们今后的发展产生制约，对校园、社会文明带来不良的影响。但目前小学生习惯的培养实效性不强，影响学生习惯培养实效性的原因很多，有家庭教育重“智”轻“德”，缺乏认识的因素，也有社会不良行为对孩子潜移默化的影响，另外一个重要原因就是学校对习惯培养内容和要求上的过于宽泛造成的。纵观学校教育，在习惯培养的内容上往往追求面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，学生对这么多的习惯记也记不下来，更谈不上一项一项的去扎实养成；同时，学校对学生的习惯培养要求也过高、过空，没有突出重点，造成目标分散，评价困难，精力花费大，效果不理想，以至出现学生“知行不一”、“校内外不一”、“教师前后不一”等现象，严重影响学生整体发展，学生的综合素质的提升。

2、课题研究的设想

针对习惯教育中的问题，我们设想能不能在习惯培养的内容上寻找“灵敏度指标”，通过集中力量有效抓几个指标来达成我们整个目标。基于这样的思考，我们结合本校学生实际尝试从卫生习惯、文明习惯、学习习惯三个方面各选择一个非常具体的内容，即“不丢一张废纸，彬彬有礼待人，工工整整写字”，作为重要的三个抓手来达到培养学生良好习惯的目的。把这三个具有代表性习惯的培养，作为影响学生习惯养成的“灵敏度指标”，小处入手，以点及面，明确目标，通过集中教育资源，不仅使学生形成良好的卫生、文明和学习习惯，同时也促使学生其他良好习惯的养成，从而提高学校德育工作的有效性。为此，我们申报了《抓指标 促“三大习惯”培养的实践与探索》这一课题，希望通过此项研究，探索新型的德育模式，并使学生良好习惯得以养成，素质得到全面提高，为他们的健康成长打下坚实的基础。

3、关于同类课题的研究综述

国内关于习惯培养的课题研究非常多，但往往一个课题就研究了很多方面的内容，如学习习惯的各个方面，文明礼仪的各个方面等，研究的内容多、目标大，但成效均不甚理想。而像本课题对培养习惯的研究贴近学生实际，降低要求，明确德育目标，从具有代表性的三个方面入手，以小见大，以点带面，类似的研究基本没有出现。同时，国内关于德育有效性的研究较多出现在高职院校，而习惯培养与德育有效性的研究课题更是非常少见。其次，学生的习惯养成从三个方面的细小处出发，并让学生为形成良好的习惯提出自己的要求、任务和参与评价，提高自我的教育的能力，在实现他律到自律中提高教育的实效性。因此，本课题的研究具有积极的意义。

二．课题的阐述

（一）课题研究的理论基础

1、心理学理论

心理学理论认为，小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多种起步，道德行为习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的方法。

2、生活教育理论

陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。他在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。”

3、条件反射理论

在实际生活中和教育实践中可以有意识地通过训练而建立条件反射来改变身体的反应，从而养成良好的习惯。

（二）课题的概念界定

1、三大习惯

“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。

“三大习惯”是从卫生习惯、文明习惯、学习习惯三个方面各重点选择的一个非常具体的内容，即“不丢一张废纸，彬彬有礼待人，工工整整写字”。“不丢一张废纸”，学生要做到不乱扔垃圾，连一张废纸都不乱丢；“彬彬有礼待人”学生在校内外遇到人都能主动招呼、行礼，做到落落大方，文明有礼貌；“工工整整写字”，学生做作业书写要端正、规范、整洁。

2、灵敏度指标

灵敏度，是指系统参数的变化对系统状态的影响程度。指标，指衡量目标的方法。灵敏度指标是指对整体目标达成影响度较大的参数或方法。本研究设计中确定的灵敏度指标就是“三大习惯”培养，“三大习惯”只是习惯培养中的三个方面，设想通过这三个习惯的培养不仅促进其他良好行为习惯的养成，还对学生整个健康人格培养起较大的影响。如学生从小养成“不丢一张废纸”的习惯，长大后就能养成良好的卫生习惯、环保意识，培养较强的社会责任感；养成“彬彬有礼待人”的习惯，就会对他们的文明修养、良好人际交往行为产生积极的影响；养成“工工整整写字”的习惯，则对他们形成良好的心理素质，严谨的工作态度起着积极的促进作用等。

3、本课题的概念界定

把“三大习惯”培养作为能影响学生整体习惯培养的有效方法，集中教育资源，突出重点，提高效益，促整体发展。

三．课题研究的方法、过程与内容

（一）课题研究的方法与过程

1、课题研究的方法

本课题主要侧重于通过学生“三大习惯”的培养促进德育有效性研究，实践性较强。研究以行动研究法、个案研究法为主，辅以文献法、调查法等。

2、课题研究的过程

（1）研究准备阶段（2009.12）

完成课题研究方案的制订、申报工作，确定课题组成员的分工，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及实施执行计划，申报浙江省规划课题。

（2）研究实施阶段（2010.1——2012.1）

根据实施执行计划进行研究，分期举办各类调查和教育研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

（3）总结结题阶段（2012.2——2012.4）

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。

（二）课题研究的内容

1、调查分析，确定灵敏度指标

（1）本校调查，分析学生不良习惯

通过活动中情境检测、师生及家长问卷调查以及少先队大队部的日常评价记录分析等方式，寻找本校学生普遍存在的各种不良习惯。调查发现学生普遍存在着乱丢纸屑，不懂礼貌和书写不规范等现象。如发现在学校大型活动如美食节等热闹的背后，地上有许多无人过问的彩带、纸屑、包装袋等；发现客人来校参观、家长义工来校帮忙时学生的“熟视无睹”；发现平时为了追求正确率和速度，忽视了书写的规范性。

在进行书面调查问卷中发现有59.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成不随手丢垃圾的卫生习惯；有56.6%的学生做作业随心所欲，书写欠端正。造成这种结果不可忽视的原因是当前的社会影响和家庭对孩子的习惯缺乏足够的认识。到底这些不良习惯会对他们今后的发展和生活产生怎样的影响呢？接下去我们进行了进一步的社会调查。

（2）社会调查，研究不良习惯的影响

我们引导学生开展了一些小课题研究，如《红领巾一条街卫生情况调查研究》，调查成人的卫生不良习惯对环境的影响；调查原一小毕业学生的后续学习情况，研究学习习惯对后续学习产生的影响；调查各行业，人际交往对工作的影响等。调查后，我们发现：

A、成人同样具有不良的卫生习惯，特别是乱丢垃圾现象比较普遍，不仅影响环境整洁，而且又对下一代教育产生不良影响；另一方面部分家长对学生书写要求、卫生要求、礼貌待人要求意识浅薄，对孩子的成长“重智”“轻德”，以学业成绩为考核孩子优秀的标准。

B、小学书写习惯不好的学生，在初、高中学习时往往比较粗心，做事马虎，分析问题不深入，虽然智力不差，但会影响他们的学习成绩，制约他们的发展；

C、随着社会竞争的越加激烈，诚信、讲文明、善于交往的人，往往能取得别人信任，得到别人的帮助而取得成功。

因此，不良习惯会对学生今后的生活和发展带来不良的影响，也会给社会带来不文明的现象。

（3）发动讨论，分析原因，确定指标

在上述过程中我们了解了本校学生普遍存在的不良习惯，及其对学生发展的影响后，发动师生、家长进行大讨论，分析这些不良习惯形成的原因。除了社会和家庭教育因素外，我们努力寻找学校教育中的问题，逐渐确定了以抓灵敏度指标来促进学生良好习惯培养的思路，根据学生中的问题和习惯培养重要因素，把“不丢一张废纸，彬彬有礼待人，工工整整写字”确定为良好习惯培养的灵敏度指标。设想通过集中资源有效抓这些指标来达成我们整个习惯培养的目标，即“三大习惯”培养不仅着眼于现在的卫生、文明和学习习惯，更着眼于形成足以影响他们一生的优良品质，成为一名有素养的公民。

2、集中资源，抓灵敏度指标

(1) 构建基本模式，优化“三大习惯”培养策略

经过实践与研究，我们逐渐构建“三大习惯”培养的基本模式：宣传发动-------

细化目标-------效仿榜样----实践体验------自励评价。

A、宣传发动——全员参与

为从正面引导学生初步确立良好的习惯观，我们全面发动，安排了全校“三大习惯”培养的启动仪式。德育处专门开展了学生的海报征集赛，创编了图文结合的“养成三大习惯，成就美好未来”宣传册，制作的图册包括“三大习惯”培养的主题和习惯表现标准。学校将2500份图册分发到每一位教师、学生和家长的手中，让大家先从心理上对“三大习惯”引起足够的重视。同时我们开展了校园良好习惯歌谣的创编和征集活动，全员参与，学生们先后创作出多首小快板、三句半、儿歌、童谣等，特别是学校在学生创作基础上推出的《书写规范歌》、《礼貌待人歌》、《卫生拍手歌》以其句式短小、形式活泼、贴近学生生活特点受到孩子们的欢迎。在宣传发动中积极参与，提高认识，并对学生养成“三大习惯”起到了积极的引导作用。三大习惯的宣传手册，见下图所示。

B、细化目标——层层落实

在课题开展之始，我们课题组结合学校、学生实际，在广泛征求全校老师和学生的基础上，经过多次增删、修改，制定出了符合本校特点的《沈一小“三大习惯”培养的课程标准》，其中包括“三大习惯”培养的课程内容、目标以及实施建议等。确定了培养的总体目标：一小学生在毕业前人人要做到“不丢一张废纸，彬彬有礼待人，工工整整写字”。然后对各个年级段提出了具体细化的三段目标，目标再细分到周目标，制定三大习惯的每周训练要点。通过评价机制，层层落实，每周进行班级点评，每月进行三大习惯星级争章活动，设计了沈一小三大习惯章，发挥学生自励和互相督促作用，通过评价和细化目标，促进总体目标的实现。

表1： 沈家门第一小学“三大习惯”各年段目标重点

项目 年段 目标标	不丢一张废纸	彬彬有礼待人	工工整整写字
低段	1．校内任何时候、任何地方不乱丢一张废纸； 2．不吃零食，不乱扔垃圾。倾倒垃圾不丢下一张废纸； 3．学校大型活动班级活动区域不留下一张废纸； 4．习惯自然养成率达60%以上。	1．能和同学友好相处； 2．见到长辈、老师主动问好，打招呼； 3．进校门、上课和初遇来校客人行鞠躬礼； 4．与家长礼貌道别； 5．听报告、看演出时要热情、将文明礼貌。	1．要有正确写字姿势和握笔姿势； 2．掌握汉字的基本规范； 3．作业写字要认真； 4．各学科“好”字班级达标率在80%以上。
中段	1．校内、同济路上任何时候、任何地方不乱丢一张废纸； 2．主动当好值日生，做到每天“两扫一拣”，倾倒垃圾不丢下一张废纸； 3．学校大型活动班级活动区域不丢下一张废纸； 4．习惯自然养成率达80%以上。	1．进校门、上课和初遇来校客人行鞠躬礼； 2．与家长礼貌道别； 3．校内外遇到师长能主动问好； 4．会使用常用文明礼貌用语。到他人房间要先敲门，进办公室喊报告，经允许后方可进入； 5．见到熟人要主动打招呼。	1．作业本字迹工整，整洁，不乱涂乱画； 2．书写端正、规范、整洁； 3．各学科“好”字班级达标率在90%以上。
高段	1．在校内外任何地方，在任何时候，学生都能自觉做到连一张废纸都不往地上乱丢； 2．见到垃圾能随时随手把垃圾拾起，放入垃圾箱； 3．能做好家长和社会的卫生宣传工作； 4．在学校和家能主动打扫卫生； 5．在习惯自然养成率达100%。	1．进校门、上课和初遇来校客人行鞠躬礼； 2．真诚待友，遇到同学和熟人能主动打招呼； 3．在不同场合和时间用不同的方式见到老师主动问好； 4．关心、爱护小同学，做小同学的表率； 5．能帮助家长招待客人，待人接物文雅大方。	1．作业认认真真，写字工工整整； 2．各学科“好”字班级达标率100%。

表2： 三大习惯每周行规细化表

月份 行规训练重点	周次	一、卫生习惯 不丢一张废纸	二、礼仪习惯 彬彬有礼待人	三、学习习惯 工工整整写字
二月行规养成月 排好队伍进离校， 不早到校不迟到， 楼道静走不奔跑， 见到同学要友好。	2	地面不见一纸片	见到师生互问好	工整写字坐姿端
	3		离开校园说再见	眼离课本一尺距
	4		楼道静走不奔跑	早读及时又认真
三月文明礼仪月 礼貌用语要准确， 主动问好带微笑， 脏话粗话从不说， 礼仪规范记得牢。	5	学习雷锋勤拾纸	见到客人会礼让	握笔姿势要正确
	6	爱护一花和一草	主动问好带微笑	英语早读声朗朗
	7	个人卫生要讲究	艺术比赛有礼仪	午间管理真有效
	8	教室物品放有序	进办公室喊报告	课前自主两分钟
四月书香活动月 轻声慢步不奔跑， 右行礼让有礼貌， 文明游戏益心智， 安全第一要记牢。	9	抽屉物品分类清	实践活动互帮助	工整写字坐姿正
	10	人离桌位凳放好	轻声慢步不奔跑	认认真真细聆听
	11	按时扫完包干区	队列右行快静齐	课堂响亮又完整
	12	讲台清洁无杂物	脏话粗话从不说	簿册书写要工整
五月艺术展示月 节约水电护公物， 垃圾袋装不乱弃， 见到纸屑弯弯腰， 墙面无染抽屉净。	13	教室不见纸片	五一活动严自律	工整写字坐姿正
	14	勤拾垃圾不乱弃	班队干部有理节	课堂作业很安静
	15	墙面无染抽屉净	文明有序大课堂	学科作业无涂改
	16	爱护公物人人行	午睡爱眼不早到	练习卷书写规范
	17	六一集会无垃圾	文明集会添生机	勤洗双手勤冲厕
六月复习考核月 课前准备先做好， 遵守纪律坐姿正， 积极举手勤思考， 倾听他人互学习。	18	教室不见一纸片	乐以助人是美德	工整写字坐姿正
	19	晚上打扫十分钟	互相鼓励好心情	积极举手勤思考
	20	教室整洁又漂亮	清校及时不逗留	簿册保管细记录
	21	考场清洁都有责	考试严肃坐姿正	考试书写字工整

1．班长利用“海贝贝三大习惯点评台”时间，每月领读一次月行规重点，评选月三大习惯明星。2、视导、段长结合细化要求时可根据不同时段的情况，对年级段定出新的检查标准，在一周内中统一评价，及时反馈优缺点，对表现突出的班级进行张贴海贝贝激励卡。本项评价作为德育领导小组学期末班集体考核的其中一项依据。

C、效仿榜样——激励强化

社会学习理论认为，孩子们的很多行为都是通过模仿学习获得的。因此在实施过程中我们通过树立榜样，激励学生效仿，不断强化学生行为。我们的榜样有同伴、教师、家长三结合。首先以孩子身边同伴作示范，在全校开展了“寻找你身边的三大习惯明星”的活动。找出“三大习惯”最好的学生，德育处利用小海鸥电视台专题拍摄他们的正确做法，让全校学生观看学习。孩子们通过观看后进行讨论交流，这样既明确了做法，又切身体会了好习惯带来的美的享受，教育效果非常好。同时在班级中，教师有意识树立起班级中的小榜样，让同学们找自己班中的三大习惯示范员，利用各种途径宣传小榜样，有经验的班主任还开展“手拉手，共养成”活动，利用小榜样，带动周边的同学共同形成良好习惯，扩大小榜样的示范效应。学校德育处在学生“三大习惯”养成的实践中，坚持每月一评，推荐出各班星级示范员，戴上学校专门制作的“三大习惯之星”章，让小示范员们在升旗仪式上介绍自己，推广各自养成为好习惯的小经验，同时利用学校LED电子屏向全校师生展示他们的行动照，激励全体学生学习先进，养成三大习惯。

其次，小学生具有向师性的特点，通过教师以身作则来影响学生。因此，我们要求教师们时刻注意自己的示范作用，要求学生做到的，教师必定先做到。如不乱扔垃圾，只要发现地面有垃圾，总是弯腰捡起；见到家长、客人、学生都能真诚问好；课堂上板书或批改作业时总能做到认认真真、工工整整写字。这样的言传身教，对学生直接产生了正面的示范作用。

同时，我们还通过家长学校、家校联系制度等多种途径教育和发动家长为学生做榜样，这样不仅形成了教育孩子的良好环境，还带动了社会的文明。《舟山晚报》2012年3月10日，《今日普陀》2012年3月27日分别对我开展三大习惯，及星级点评等活动进行了图文报道。（资料链接1：《今日普陀》《舟山晚报》的报道）

D、实践体验——不断矫正

“习惯培养需要训练”，著名的教育思想家陶行知先生提出了“实践中养成习惯”。任何良好习惯的养成，必须通过学生亲眼看，亲耳听，亲身实践，通过在多次体验，反复积累中产生一种精神愉悦和“内在需要”，最终形成稳定的心理品质，并转化成稳定的外在行为。为此，我们注重发挥学生主体地位，通过校内外多种途径，开展“三大习惯”的实践体验活动，让学生在实践体验中矫正行为，养成良好的习惯。

开展校园内的实践体验，如开展“今天你弯腰捡了吗？”倡议活动，通过国旗下讲话、发倡议书、号召全校师生行动起来，看见垃圾能主动弯腰捡。并要求各班在教室一角专门开辟“今天你弯腰捡了吗？”一栏，每天统计、表扬弯腰捡的同学，并在学校统一下发的记载本上做好记载，作为评比卫生小明星的依据之一。用同样的方式还开展了“今天你向师长问好吗？”和“今天你工工整整写字了吗？”倡议活动，效果相当好。在活动中利用四人小组的力量，组内互相督促、评价，使得习惯更有效的养成。

联合家长，让学生在家庭中进行三大习惯的实践。在各类大型活动中对学生卫生、礼仪提出具体的要求，并结合评价，引导学生实践和体验。开展每学期一次的年级段书写比赛，评出书写小明星。开展“红领巾一条街”综合实践活动，在学校开发的社会实践基地上进行各类宣传活动、创卫行动等。

E、自励评价——自我完善

小学生多数自制力比较差，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，需要不断地激励。研究表明，最好、最有效的激励是人的自我激励。各班设立了一周一次的班级星级点平台，利用晨会时间在班干部的带领下举行“海贝贝三大习惯星级争章”点评活动，不但点评同学中三大习惯在学习生活中的具体表现，并提出针对性的建议，坚持让学生自己做主，进行自励式评价。同时，班级利用宣传栏，学校利用各种宣传阵地，展示学生的进步和风采，引导学生自我激励，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，及时调控自己不正确学习习惯，形成了自我教育的机制。2012年3月10日舟山晚报针对这一做法进行了报道。

（2）优化校园环境，有机渗透“三大习惯”培养

学校积极创设校园文化环境，发挥环境育人功能，让学生在潜移默化中得到发展。一是优化校园环境布置。学校力争让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的有效资源，对校园门厅、宣传橱窗进行了整体规划，一进入沈一小在大厅墙面赫然在目的就是“三大习惯”的内容。布置学校和班级板报、宣传橱窗、宣传墙面等对学生进行“三大习惯”培养宣传。二是优化校园文化阵地。充分利用少先队大队部、小海鸥电视台、国旗下讲话以及各类专题活动等宣传阵地，对学生进行习惯培养的渗透和教育。（资料链接2：校园文化建设照片）

（3）立足课堂研究，有效落实“三大习惯”培养目标

学校提出人人德育和课堂也是“三大习惯”培养主阵地的要求。根据课的特点，研究并落实相应的要求，如所有学科都可以渗透环保教育，培养学生不丢一张废纸的好习惯，认真作业、工整写字的习惯，以及交（发）作业或跟老师、同学交流时彬彬有礼待人的好习惯等。同时，各学科可根据学科特点着重落实相关内容，如在语文课中要重点培养学生工工整整写字，指导学生正确的书写姿势和掌握汉字的基本规范；在思品课中可以落实礼貌待人和卫生习惯教育。教学展示或竞赛活动中，学校把学生良好习惯作为重要的考查内容，有意识地引导老师们在关注学科内容的同时，关注学生良好习惯的养成。（资料链接3：全校书写比赛照片）

（4）加强班集体建设，大力促进三大习惯养成

班集体建设是德育的重要载体，学校通过加强班集体建设，建设健康向上的优秀集体，利用班集体的感染、导向、激励、评价等功能，促进三大习惯的养成。在实践中，班主任把三大习惯养成纳入到班级共同目标之中，积极营造正确的舆论导向和和谐的人际环境，开展各种有利于习惯养成的活动。如开展小组竞赛活动，看哪组能最先成为本班“三大习惯明星小队”。通过同伴互助、互相监督，共同提高。开展激励评价，班级中每周针对一种行为提出具体要求，通过每日督察，每周总结，每月评比，每期颁星的活动，有意识纠正学生行为习惯中的问题，使学生明白什么该做，什么不该做。每月至少利用一次班队活动议“三大习惯”，找出存在问题，进行批评与自我批评等等。开展主题班会活动，如五年级段针对目前学生写字姿势不尽人意、书写潦草，对本国汉字缺少认识与了解的现象，召开了“工工整整写字堂堂正正做人”的主题班会，班会中通过情境创设让学生模仿学习、感知辨别，从而端正良好的书写态度，培养学生从小养成良好的写字习惯。四年级针对前一阶段“三大习惯”教育中取得的成效，有针对地召开了“三大习惯陪我行”主题班会，学生通过相声、歌曲、配乐诗朗诵、舞蹈、课件视频等进一步体会讲文明，有礼貌对个人、他人以及集体带来的深远影响。（资料链接4：年级段班队课展示视频截图）

（5）利用家校合力，进一步提高教育实效

一些小学生的不良习惯往往根源于家庭的教育或家长的不良行为的影响，帮助他们克服、矫治这些不良行为习惯，必须取得家庭的积极配合。

因此，我们通过家长学校、家长会、校讯通、家访等多种形式对家长进行教育，让家长认识到，良好习惯的养成不仅有助于学生学习的进步，对孩子的身心发展、及将来的成长、成才起着铺基垫石的作用。通过教师与家长的良好沟通，针对学生出现的问题，对家长进行针对性的家庭教育指导。让家长评价孩子在家里的行为表现，并作为学校对学生评定的重要内容。每年召开一次“好习惯伴我成长”专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会等活动，展示阶段成果，表彰“三大习惯”明星学生、家长、家庭，使家校合作促进学生幸福成长。

（6）进行社会实践，尽情体验“三大习惯”养成

我们认为对学生“三大习惯”的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己养成的习惯，促进“三大习惯”的内化。

在校外，我们建有德育基地“红领巾一条街”：肯德基、西大菜场、新一百、船队、移动公司以及各个社区。每星期我们都要组织学生到基地去参观学习、进行实践活动。让学生在实践活动中，强化“三大习惯”。如在肯德基、移动公司、西大菜场和新一百基地，学生通过做引导员、服务员实践着彬彬有礼待人带来的快乐。在同济步行街基地组建“假日实践小队”，通过寻找废纸死角，劝阻随地乱扔垃圾等行为实践着“不丢一张废纸”的习惯。我们跟社区合作组织开展“争当社区文明小天使”社区实践活动，组织开展了“创卫在行动，道德进万家”主题宣传实践活动。学校和社区联合组织成立楼群“环卫义工队”，通过小手拉大手吸引更多的居民参与到“环卫示范街”共建的活动中来。每逢节假日，学校和社区提前联系，通过“网格化管理”，将在不同楼群的学生及家长组建成“义工团队”，共同参与到“绿色社区”的创建活动中。通过活动，路段上的环境卫生焕然一新，乱丢乱倒乱扔垃圾的现象明显减少。这些活动以“创建环卫示范街”为主题，让学生在亲身实践中体会劳动的辛苦与光荣的同时，也养成了爱劳动、讲卫生的习惯。以上这些实践活动的开展，使学生在真实的情感体验中，既有效地促进良好习惯的养成，也提高了他们自我教育的能力。（资料链接5：学生“红领巾一条街”习惯体验照片）

(7)构建自励式评价体系，形成自我教育机制

“最成功的教育是能够唤起自我教育的教育”。我校实施自励式评价体系，改变以往教师评判学生唯一的、专制性的评价体制为生生之间的、学生自我的自励式评价，从自身内心出发主动约束自我行为，形成学生自我激励、自我教育的机制。具体表现为：

A、“班级小团体”评价法

各班根据“三大习惯”的实施要求，小组内形成了日查、周评、月小结、学期评的管理制度。“日查”就是学生自我检查、四人小组互查每日进行常规检查，“周评”就是结合日查每周内各班班委对学生“三大习惯”的表现进行评比，完成周评价表；月小结”就是每月在年级段评选“三大习惯”月明星；“学期评”就是每学期学校大队部评选“三大习惯”学期明星。（资料链接6：沈家门一小“三大习惯”周评价表、星级评价表）

评价表中“我心中的自己”是学生的自评，引导学生从小正确评价自己；“同伴眼中的我”是团队内组员的评价，提倡学生学会欣赏别人，从别人身上找长处，激励自己；“老师对我说”是班主任在谈心的基础上，多方位、多角度、多层次地看待和评价学生，挖掘学生的潜能，帮助发现习惯养成中的闪光点；“妈妈对我说”是为家长与孩子沟通提供机会，要求家长了解孩子在学校习惯养成教育中的表现，作出鼓励和督促。以自己的角度去对待来自各方的评价，特别是从中寻找自己的亮点和不足，进行自我反省和激励，从而促进习惯的养成。（资料链接7：“小明星”的日记）

B、“三大明星考评团”检测法

为进一步有效形成及落实学生自主管理。我们成立了“三大明星考评团”，团内成员为各班三大习惯月明星组成。

首先我们采用“情景模拟法”，创设情景考察、检测学生的习惯养成程度。比如，“明星考评团”会不定期的在校园里故意丢下一些垃圾，来观察同学有没有主动拾起的习惯，让陌生人故意走进教室，看看学生会不会主动打招呼，能不能礼貌待客。其次是不良习惯拍摄法，利用学校的小海欧电视台，开设了“三大习惯反光镜”栏目，把平时做得不好的习惯拍下来，定期播放，对不良的行为进行曝光。在每日随机性的考评中发现问题，考评小组汇总、核实后出示“罚单”及时递交到各班班委手中，由班级及时处理和教育。对在评价过程中发现同学中有突出表现者经团内成员协商，直接颁发给“三大习惯之星”徽章，对考评通过的班级奖励海贝贝激励卡。评价结果作为每学期末“好习惯十佳班级”的依据之一。（资料链接8：三大习惯之星徽章）

C、榜样示范法

学校通过宣传栏、周一集会、电视台和各种大型活动等，对三大习惯做得好的学生进行图像、视频和文字的宣传，并让他们有机会进行展示。在激励习惯做得好的学生的同时，也引导其他同学效仿榜样，促进他们良好习惯的养成。（资料链接9：每月三大习惯优秀生）

3、调查比较，研究抓灵敏度指标的实效

（1）对一个年级段进行跟踪研究

我们对一个年级段进行一年的跟踪调查，从三个习惯上进行对比分析，研究集中资源抓灵敏度指标对德育实效性的促进作用。

（2） 对六年级进行调查研究

对六年级毕业班行为习惯进行综合调查分析，对升入初中后，沈一小的学生就我们要求的“三大习惯”的指标与其他学校小升初的学生的习惯作调研分析，研究本课题实践两年多来，“三大习惯”培养的效果及对学生整个行为习惯所产生的影响。学生认为三大习惯的要求已作为自我肯定和自我发展的需要，内化成自身的品行，实现从他律变成自律。从三大习惯的目标，到一小人拥有这标志性的习惯而自豪。

（3） 通过社会调查分析

调查社会、家庭对学生习惯培养的反映，我们设“山水人家小区”为采访、调查点，利用家校委员会的资料，从中分析本校实施“三大习惯”培养以来学生卫生、文明及学习习惯方面的变化，研究“三大习惯”培养对促进德育实效性的作用。

（4） 对其他因素的研究

通过研究教师变化，学校校风、班风变化，学校德育模式形成以及学校其他工作的变化，多角度分析抓灵敏度指标的效果。

四、课题研究的主要成效

经过二年多来的实践研究，在课题组和全体实验教师的不懈努力下，圆满地完成了各阶段的研究任务，并取得了阶段性成果。“三大习惯”的培养，促进了德育工作的有效性，促进了学生整体素养的提高，学校创新性地探索出了一种通过抓灵敏度指标促养成教育的工作新模式。

（一）抓灵敏度指标，集中资源、突出重点，明显提高了德育实效

1、“三个”习惯的培养效果明显

由于抓灵敏度指标，学校把“不丢一张废纸、彬彬有礼待人、工工整整写字”

这三个习惯的培养作为德育的重要工作之一来抓，使得德育目标更为明确，工作重点更加突出。改变了过去德育目标过高、过多、过空的问题，学校有重点，教师能抓到点子上，学生的行为目标明确。同时学生的习惯养成教育中，从最初的扣分等外在教育形式，内化为学生自我约束的一种行为。抓灵敏度指标中，使学校在环境建设，物、财投入及评价，教师精力投入，社会、家庭支持，学生的行为习惯知、行等多方面的资源得以有效集中，大大促进了德育工作的实效。

我们对四年级段学生分别于2010年10月（三年级）和2011年6月（四年

级）进行跟踪调查，可以清晰地看出一些变化：

表1：“彬彬有礼待人”一项对比表

：人全能，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。在这样有效的教项目

见到教师问好

和别人交流使用礼貌用语

初遇来校客人行鞠躬礼

与家长礼貌道别

主动问好

被动问好

低头走过

经常使用

偶尔使用

从不使用

主动行礼

被动问好

看看走过

经常 道别

偶尔 道别

从不 道别

前测（%）

61．2

22．6

16．2

42．9

53．3

3．8

50．2

26．7

23．1

51．0

36．7

12．3

后测（%）

94．9

5．1

0

89．9

9．1

1．0

90．4

7．6

2．0

95．5

4．2

0．3

表2：“不丢一张废纸”一项对比表

：人全能，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。在这样有效的教项目

当你手里有垃圾时

学校内发现脏物

看见别人乱丢纸屑

外面大型活动时丢垃圾情况

不随 地丢

没人 就丢

随地就丢

赶快捡起

有时会捡

装作没见

主动 劝告

帮他 捡拾

装作 没见

从不乱丢

偶尔乱丢

经常乱丢

前测（%）

60.2

24.5

15．3

41．8

54．3

3.9

51.2

25.5

23．3

41．0

36．7

22.3

后测（%）

95.1

4．9

0

90．9

10．1

1．0

89．4

7．6

3．0

85．5

10．2

4．7

表3：“工工整整写字”一项对比表

：人全能，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。在这样有效的教项 目

要有正确的写字姿势

作业本整洁

课堂作业、考试时书写端正

家庭作业

总是 工整

有时 工整

总不 工整

保持 整洁

有时 乱涂

总会 乱涂

总是 端正

有时 端正

总是 潦草

总是 认真

偶尔 认真

总不 认真

前测（%）

61．2

21．5

17．3

49．9

43．3

6．8

50．2

26．7

23．1

43.0

33.7

22.3

后测（%）

90．1

6．9

3．0

81．9

15．0

3．1

90．4

7．6

2．0

75.5

20．2

4．3

从以上三个对比表表明：学生都明确了养成“三大习惯”的重要性，三个方面的习惯都较以前有明显进步。

2、“三大习惯”培养的内涵逐渐拓展

学生不仅基本养成了三个良好习惯，而且在习惯内涵上得以拓展，如不丢一张废纸方面，不仅不丢，而且能主动捡起，能共同做好社会宣传工作；礼仪方面不仅会主动打招呼，也掌握了一些待人接物的方法，懂得如何做一名文明的学生；学习习惯方面，不仅书写规范，而且影响了学习态度。我们对2011年六年级毕业生进行教师、家长、学生问卷及综合调查。具体情况见下表：

表4：沈一小毕业生“三大习惯”调查统计表（实验后）

内 容			做到	基本 做到	没有 做到
彬彬有礼待人	1	见到长辈、老师主动问好，打招呼。	100﹪	0	0
	2	同学之间要互相尊重，友好相处。	93.06﹪	6.94﹪	0
	3	与家长礼貌道别	93.5﹪	6.5﹪	0
	4	家长不在家时，能主动替家长招呼客人，会待人接物的基本礼节。	90.88﹪	9.12﹪	0
	5	对邻居有礼貌，与邻居和睦相处。	100﹪	0	0
	6	进校门、上课和初遇来校客人行鞠躬礼	95﹪	5﹪	0
	7	关心、爱护小同学，做小同学的表率。	96﹪	3﹪	1﹪
	8	会使用常用文明礼貌用语。到他人房间要先敲门。进办公室喊报告，经允许后方可进入。	100﹪	0	0
	9	听报告、看演出时要热情、讲文明礼貌。	95.8﹪	4.2﹪	0
工工整整写字	1	要有正确的写字姿势和握笔姿势。	100﹪	0	0
	2	掌握汉字的基本规范。	100﹪	0	0
	3	书写端正、规范、整洁。	98.6﹪	1.4﹪	0
	4	作业本字迹工整，整洁，不乱涂乱画。	98﹪	1﹪	1﹪
	5	各学科“好”字班级达标率100%。	90﹪	6﹪	4﹪
不丢一张废纸	1	校内任何时候、任何地方不乱丢一张废纸	100﹪	0	0
	2	学校大型活动班级活动区域不留下一张废纸	93.06﹪	6.94﹪	0
	3	不吃零食，不乱扔垃圾。	100﹪	0	0
	4	主动当好值日生，做到每天“两扫一拣”	100﹪	0	0
	5	见到垃圾能随时随手把垃圾拾起，放入垃圾箱	100﹪	0	0
	6	能做好家长和社会的卫生宣传工作。	100﹪	0	0

从上表可以看出：我们的毕业班学生基本已达到了我们提出的三大习惯培养的目标。学生的素养得到大幅度提高，习惯表现差的比例大幅度下降，充分说明了这个课题实施的成效。

3、“三大习惯”培养促进了学生良好习惯的养成

“三大习惯”的培养不仅促进学生三个习惯的养成，而且也促进了学生其他良好行为习惯的养成。

（1）班风、校貌中体现了学生整体素质的提高

通过此课题的研究，校风、教风、学风呈现出良性发展态势，学校校容、校貌有了较大改观，校园的环境整洁、美化了，学生更加勤奋、文明了，学生对行为的自我约束能力加强了，良好习惯的养成也促进了学生综合素质不断增强，学校整体形象得到了有效提升。各班都涌现出一批“三大习惯”好少年，涌现出了一大批具有责任心和自觉性，能以身作则的小干部，每年有多个班级获区级优秀班集体称号。

（2）家庭、社会的普遍反映中学生的行为得到认可

在实验过程中，我们不断与家长联系，向他们进行书面征询，家长普遍反映：“三大习惯”培养对他们的启发很大，从点到面的培养促进了孩子们的成长，一小的德育非常有效。学校在对外进行的各项活动也纷纷收到反馈：一小学生的习惯好，行为文明、书写工整、讲究卫生，整体素质较高。高一级学校的老师对我们毕业生的评价是：经过一阶段时间的观察、了解，发现沈一小毕业的学生都具有良好的习惯，能很快地适应初中的要求，今后有很大的发展潜力。来自红领巾一条街各个基地的辅导员说：“一小的学生在学校外能自觉严格要求自己，习惯很好。”原本对三校合并后的学校发展持观望态度的家长，看到一小学生在习惯方面的变化后，持肯定的态度，学校的声誉日益提升。

4、“三大习惯”的培养促进了学校德育工作的实效性

“三大习惯”的培养不仅成为学校的抓养成教育的特色，而且还带动德育其他方面工作。抓灵敏度指标的模式，广泛运用于学校班集体建设，生命德育体验实践活动，少年税校、少年军校以及学校常规的各类教育活动之中，推动了学校德育工作，形成多项德育特色。

通过研究，好少年层出不穷，其中六2班的夏峰威同学被评为舟山市首届道德小标兵，并成为普陀区文明办特聘的形象大使。有5位同学被评为省四好少年，还有多名学生被评为市、区三好学生和优秀队干部。学校被命名为区文明单位，年年被评为区德育先进学校，学校在国家教育部关心下一代委员会和中国教育报等组织的“小公民”道德建设创新活动中连续六届荣获集体一等奖的优异成绩，还被全国教育学会德育研究分会评为“德育工作创新先进学校”。学校的办学水平得到家长的好评，得到了社会的广泛认可。

5、“三大习惯”培养也促进了社会文明

学校在开展“三大习惯”培养过程中，通过告家长书、发放宣传资料、举办家长学校等，广泛地进行社会宣传，并对家长提出了具体的要求。我们要求学生做到的，家长也应该以身作则，家长有不良习惯的，也要与孩子一起改正。学校招生地域广，家长来自于各行各业，文化素质差次不齐，一些家长的卫生、文明习惯较差。本课题实施以来，家长文明程度得到了改善，特别是在校园门口、学生面前乱丢纸屑、乱吐痰、随便骂人等不文明行为消失了。因为三个习惯容易记，家长在督促孩子的同时，无形之中自己也纠正了不良习惯。因此，学校“三大习惯”的培养带动了家长，促进了社会文明风气的形成，同时，社会良好风气的形成又促进了学生良好习惯的养成。

（二）促进了教师教育观念的转变和教育水平的提高

1、提高了教师对习惯培养重要性的认识

改变了教师对学生习惯的培养实践先行，理论指导滞后的特点，改变了没有长远打算和有效措施，随意性很大教育方式，而是对学生的养成教育有了独特的教育模式，工作更细化，落实更到位。老师们不仅从课题研究中看到了学生良好习惯养成对学习、学生素质提高的积极影响。而且体会到了德育工作的明显效果，更是从中在对比中提高了教师对习惯培养重要性的认识，使教师在平时的教育中更加关注学生习惯的培养。

2、通过本课题研究积累了丰富的工作经验

由于抓灵敏度指标，集中了有效教育资源，更有利于教师积累工作经验。经

过两年多的实践，教师们共同提炼了“三大习惯”的基本模式，同时也掌握了通过班集体建设、环境文化建设、家长资源利用和社会综合实践活动等多途径培养学生习惯的方法。从教师单行的说教式，到对行为的培养中加强体验性；从教师的主观评判到学生的自主管理，自励式评价，在教育方式上有很大的转变。同时学校每月一次的班主任论坛，各类交流活动，又为教师丰富德育工作经验提供了平台。

3、进一步促进了教师自身素质的提高

（1）提高了自身的道德素养

在课题实践中，为了培养学生良好的习惯，教师们以身作则，言传声教，不断完善自己的言行，在培养学生的同时也提高了自身的道德素养。在多次的公开课和考察团的来访中体现了教师良好的个人修养。

（2）提高了教师科研能力

作为全校性的主导课题，要求全体教师积极参与，特别是班主任都有相应的研究任务。而这样的课题因为着眼于解决身边的问题，切口小、效果明显，也提高了教师的参与热情。在研究课题的同时，促进了教师研究水平的提高。有多位教师的德育论文在全国班集体建设论文评比和省、市、区比赛中获奖。

（3）提高了教师教育水平

教师在研究中积累的丰富经验，为他们开展德育工作提供了资源。抓灵敏度指标这一工作方法被广泛地加以应用，“三大习惯”培养的实践，不仅给教师提供了工作样板，而且还提供了有效的工作模式，这无疑大大促进了教师教育水平的提高。

（三）学校创新性地探索出了德育工作的崭新模式

一项工作长期抓而无效，大多就是机制问题。反思以往的德育，往往追求面面俱到，对学生的要求过于高、大、空，花费精力过大，而实际效果却不好。我们通过抓灵敏度指标，以点到面，由小到大，由单一到整体，通过三个习惯的培养促进了学生良好行为习惯的养成，促进学校德育的实效，取得了阶段性的成功，而重要的就是构建了这种通过抓灵敏度指标促进养成教育实效的崭新的模式。这种模式的优点在于：

1、符合学生的实际

一方面三个习惯的确定来自于学生的生活实际，从学生不良习惯中寻找突破

口，有利于对症下药；另一方面它的目标更简单明了，让学生更能认知和仿效。从学生身边寻找，从小处寻找，从核心的内容寻找，必然符合学生的实际，这就是这种抓灵敏度指标的实质，更有利于培养学生自我的教育机制。

2、有效集合资源

图钉能按入墙壁，是因为它的前端是尖的，把力量都集中在一小点上，所以

能入墙壁。同样，抓灵敏度指标，就是要把教育的各类资源有效集合在一些点上，才会有明显的变化。过去我们的德育工作抓的内容太多，提的要求太多，分散了教育资源，其效果就可想而知了。

3、冲破了德育的瓶颈

我们时常埋怨德育在学校五天不如在社会二天，在埋怨学生知行不一、学

校教育苍白的同时却忘了反思我们教育方法的问题。长期无效的方法还是持续不断地继续，这就是我们德育的现状。需要新的德育模式，来冲破德育长期的瓶颈，我们认为提炼的这种德育模式已经提供了研究的样板。

4、得到了有效验证

两年多的实践已经验证了这种德育模式的有效性。研究不仅促进了学生这三

个习惯的养成，而且也促进了学生卫生、文明行为、学习习惯的养成，促进了学生良好行为习惯的养成，而良好习惯的养成是德育的重要内容，必然会促进其他德育目标的达成，促进学生综合素质的提高，会促进学生的健康发展。在今年举行的“欧舟”夏令营活动中，我校学生具有的“三大习惯”受到赞扬，验证了养成教育的实效性。

（四）这种德育模式在教育中被广泛应用

我们已把这种工作模式推广到学校其他工作领域，并对领导和教师进行了培训。如我们在教学管理中提出了“能力标准”的概念，要求每门学科制订每学期的能力培养重点，各年级系统化，规定学科教师在教学中有侧重点。把每学期的能力作为学科教学质量“灵敏度指标”，不仅使教师观念得到了转变，由知识为重点转向以能力为重点，而且也提高了对学生进行学科能力培养的有效性。再如教师培养工作我们重点抓年级段建设和课题研究，通过年级段的发展和课题研究来促进教师的个体发展，这也是抓住教师培养的“灵敏度指标”。另外，我们把这个理念应用于课程改革中，如语文教学中我们着眼于抓阅读，科学重抓生活实验，美术重抓创新等。在德育工作的促进下，学校的工作已经呈现了良好的势态，学校的课程改革、多项工作都已走在全区学校的前列，学校被评为浙江省科研百强学校，浙江省艺术、体育特色学校，浙江省创新型学校，并获得多项市区奖励，学校成为市区窗口和示范学校。2011年9月学校大队部被评为浙江省优秀少先队大队（浙江省红旗大队）。我们相信，随着这种模式的广泛应用，必将会促进学校的快速发展。（资料链接10：德育获得的荣誉之一）

五．课题展望及思考

课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。本课题研究仅开展两年多时间，取得成效是初步的，许多工作还需要更加细化，更加规范。如“三大习惯”养成对其他习惯养成的促进程度还需要进一步进行科学论证。由于小学生的可塑性强，社会文明程度影响学生的习惯养成，因此，我们需要进一步探讨学校德育如何应对社会影响的问题。同时，家长在学生成长过程中的作用无可替代，家校合作问题也是我们下一步需要加强研究的内容。

六．主要参考文献

[1]邵瑞珍、皮连生、吴庆麟著：《教育心理学》，上海教育出版社

[2]《叶圣陶教育文集》第2卷.人民教育出版社.1994年版.第478页

[3]《习惯影响一生》郭韬.中国戏剧出版社. 2007.5.第一章.第3页

[4] B.A苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》(全一册).北京.教育科学出版社.1984.6(2005.6重印)第520-525页.

[5]《小学生良好习惯培养与实践》秭归县实验小学

七．资料链接

【资料链接1】 《今日普陀》《舟山晚报》的报道

【资料链接2】 校园文化建设照片

【资料链接3】 全校书写比赛照片

【资料链接4】 年级段班队课展示视频截图

【资料链接5】 学生“红领巾一条街”习惯体验照片

【资料链接6】 沈家门一小“三大习惯”周评价表、星级评价表

【资料链接7】 “小明星”的日记

【资料链接8】三大习惯徽章

【资料链接9】每月三大习惯优秀生

【资料链接10】德育获得的荣誉之一