为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，持续推进学前教育优质普惠发展，11月9日，舟山教育学院学前教育教研员孙梅琴走进新城绿荷幼儿园，开展保教质量提升专题调研。调研通过现场观摩、对话研讨和座谈交流，循着园部课程方案、年级组审议到班级落地的完整链条，与园所管理团队、一线教师共同探讨保教质量提升的实践路径。

一、深入现场：关注主题呈现与幼儿经验

孙梅琴老师走进多个班级，实地察看环境创设、主题氛围与幼儿活动状态，细致询问各班主题活动的开展情况，并结合环境支持与家园共育，梳理各班主题实施的亮点与不足。她指出，班级主题环境的丰富不能只停留在“呈现上的丰富”，更要关注主题与幼儿互动、参与、学习的关联度，让环境真正成为支持幼儿持续探究、深度学习的资源。

二、对话研讨：依托课程审议厘清预设与生成

面向全体班主任，孙老师以“从园部课程方案到教研组、再到班级”为主线，系统梳理了课程审议中的共性困惑。她指出，课程审议不能只盯住一个点，而应当看到一条线，把园部蓝本课程、年级组审议与班级落地统筹起来整体考量。

她强调，任何课程调整都须有清晰、充分的审议依据，并循着“为什么调整、调整后怎么做、做得怎么样”层层展开；唯有依据充分，课程调整才是真正必要的，而不是为变而变，课程方案与实际实施也才不至于相互脱节。她同时提醒教师以课程整合的思维统观各类活动，让课程真正源于幼儿经验、又回到幼儿生活。

三、数智交流：让连续观察服务教育支持

调研尾声，孙老师就幼儿园运用“读懂儿童”等数字化平台开展观察记录的情况，与教师深入交流。她既肯定数字化工具在减负赋能、评价借鉴、家园协同等方面的价值，也提出更高期待：希望教师用好平台数据，围绕同一幼儿、同一问题开展连续观察，让分析评价真正转化为支持策略，落实到下一次教育行动，助力保教质量持续改进。

此次调研从班级环境中的主题呈现，到课程审议中预设与生成关系的厘清，再到数智技术的实际运用，都指向对幼儿的持续观察与适宜支持。舟山教育学院将持续深入基层一线，常态化开展保教质量专题调研，关注园所在环境创设、课程审议和数据应用中的实际需求，持续推动区域保教质量提升。