为准确把握新修订教材中“阅读综合实践”新增板块的教学要求，突破教师认知模糊、方法缺失等实践难点，探索人工智能与表现性评价深度融合的教研新路径，9月14日，舟山教育学院组织开展舟山市初中语文“AI赋能阅读综合实践表现性评价，打造生本课堂”主题研训活动。各县区骨干教师、市属各初中学校教研组长及青年教师代表齐聚一堂，共研共学。

上午的专家报告专场，六位教师先后登台，从不同角度分享了AI赋能语文教学的实践与思考。

舟山一初魏吉老师提出“点切制”立体教研模式，构建课前、课中、课后全流程人机协同的语文教学赋能路径，以三维观课量表和“智慧打点、经验切片、数据甄选”机制破解传统评课主观化、经验化问题，同时直面AI标准答案束缚个性表达等现实困境，强调AI仅提供思路参考，教学需分层适配。

旌旗山初中徐佳玲老师针对传统语文教研备课效率低、文本入境难、学情反馈滞后、教研成果零散四大痛点，构建“课堂磨课、数字工具增效、平台归档沉淀、智能设备提质”四维实践体系，以《古代诗歌四首》展示AI场景化应用，同时指出AI是服务教学的工具而非育人主体，需坚守语文教学本体。

舟山绿城育华闫继雄老师以《狼》为载体，打造“数据驱动+AI赋能”的精准教学路径，课前依托AI生成字词掌握热力图，课中创设“实习捕快破案”情境，通过预诊反馈、AI辅助检测、证据链梳理、个性化表达四环节实现精准干预，推动教学从经验型向循证型转型。

南海实验初中张璐叶老师从真实课堂片段切入，提出“诊断—支架—激发”实践主线。她主张把“感觉”变成“数据”，提出“AI能看出结构问题，但看不出情感的分量。基础层面交给AI，内容层面老师必须自己上”。强调先有扎实的写作教学常规，再有阅读素养的深度研究，然后才是AI的介入。

长峙初中金玲老师以《智赋教研，深耕提质——AI赋能语文教学全流程闭环创新实践》为题，从精准备课、作业重构、测评闭环三个方面分享了教研组打通语文教学全流程的实践探索，用AI生成情境画面、重构作业体系、实施“AI数据诊断+教师人工精批”双评模式，让在场教师看到了AI赋能语文教学的扎实落地。

下午的课堂展示环节，南海实验初中朱明磊与屠一珂两位老师分别呈现了精彩课例。

朱明磊老师执教七年级上册第一单元阅读综合实践板块任务，以“制作有声明信片·寻美汉语朗读手账”为真实情境，引导学生从画面美、音韵美、情韵美三个维度出发，借助评价量表及同伴互评卡，通过“落笔入画—组内研磨—成果展示”的进阶任务，将评价要素前置，让学生在修改、互评、朗读展示中自主建构“以声传情、以画绘景”的语文经验。

屠一珂老师带来七年级下册第四单元《精读与略读》，聚焦阅读策略的差异化指导，通过表现性评价任务引导学生根据文本特点灵活选用精读与略读方法，在对比实践中提升阅读效率与思维品质。

两节课均将表现性评价嵌入学习全过程，实现“教—学—评”有机融合，充分彰显了以学生为主体的生本理念。

随后的研讨环节，听课教师围绕“教学评一致性”展开深度对话，既肯定了课堂以真实任务驱动、评价量表可视化、学生自主建构的亮点，也反思了讨论时间分配、朗读示范缺失及评价维度是否应由学生自主生成等细节问题，并强调课堂应回归学生主体，着力打造素养立意的“生本课堂”。

最后，舟山教育学院王波芬老师作题为《评价融入教学，打造生本课堂》专题讲座。她基于终结性评价相关数据，直指当前区域初中语文教学中存在学科大概念落实不到位、高阶思维训练不足、学生机械套用答题模板、古诗文迁移运用能力薄弱等问题，指出当下评价愈发注重综合性、开放性，聚焦真实情境下问题解决能力与高阶思维的考查。她重点阐释教师评价素养提升的重要意义，引导教师厘清“对学习的评价”与“促进学习的评价”的区别，指导教师努力实践“教－学－评”一体化，重视表现性评价在复杂情境任务中的运用，并能适度借助AI工具赋能教学，以科学评价助推深度学习。

此次研训活动将AI技术与表现性评价理念有机融入“阅读综合实践”教学，为参训教师提供了理念引领与实践范例。后续，舟山教育学院将继续跟进各校在各个环节的教学评价情况，推动“生本课堂”在初中语文教学中落地生根。