为深化幼小衔接工作，探索教研提质新路径，11月26日，舟山教育学院组织市属幼儿园调研活动走进普济幼儿园。义教与幼儿教研科副科长、小学语文教研员钟玲玲和市幼教教研员孙梅琴共同参与，通过环境视导、案例剖析、互动研讨等环节，开展跨学段专业对话，为提升幼儿园保教质量提供有效支持。

一、环境视导：在自然浸润中看见幼儿自主性

调研组深入班级，重点关注环境创设与幼儿活动状态。各班巧妙运用秋叶、果实等自然物，营造出浓厚的季节氛围与温馨的学习环境。幼儿在区域中自主选择、认真探索、有序整理，在满满的松弛感中，充分体现“以儿童为中心”的教育理念落地。

二、案例展示：在真实情境中呈现师幼共探

在主题案例汇报环节，三位教师从“自然资源、场域体验、观察支持”三个维度，呈现了各年龄段科学区的创设思路：大班陈霄燕老师以“小灯笼果荚”为切入点，采用项目化学习方式，引导幼儿探索种子传播的奥秘；中班余丽丽老师依托户外场地，通过“秋叶研究所”记录幼儿在观察、分类中的思维发展；小班韩娜老师则从感官体验出发，分享了“水培萝卜”等活动中幼儿表现出的探索欲望。这些案例展现了教师基于幼儿兴趣、善用海岛资源开展科学探究的专业能力。

三、教研现场：聚焦问题，共研环境育人

在骨干教师组成的“雄鹰队”引领下，研讨聚焦“科学区创设”的核心问题。团队围绕区域布局、材料投放、记录方式等展开深度对话，结合CALLS观察记录单的案例分析，梳理出支持各年龄段幼儿科学素养发展的关键策略，推动环境从“静态布置”走向“动态赋能”。

四、专家引领：双向赋能，共筑成长阶梯

本次联合调研的创新之处在于构建跨学段专业对话桥梁，实现小学与学前教育双向赋能。两位专家从不同学段出发，为幼小科学教育衔接提供了实用指导。

钟玲玲老师从小学教育视角出发，提出“从中聚焦、迁移、衔接”的“三从”路径。她结合案例阐释，建议教师捕捉幼儿随机发现并聚焦为核心问题，引导经验迁移，紧扣小学科学核心素养，为幼儿搭建可视化成长阶梯。孙梅琴老师从学前教育视角，提出需处理“幼儿兴趣与教育价值”等三对核心关系。她强调教师要做“有准备的追随者”，既尊重幼儿探索欲，又适时引导探究走向系统与深入。她建议教研应聚焦真问题，强化“探究属性”，通过互动提升实效。两位教研员的指导形成有机互补：钟老师构建了纵向贯通的素养阶梯，孙老师夯实了横向融通的课程基础。这种协同视导模式，标志着我市幼小衔接工作从“形式联合”走向“内涵融合”的重要转变。沃园长表示，此次联合调研为园所带来了多维度的专业启示，期待建立长效赋能机制，助力教师专业成长。

本次调研是舟山教育学院深化“幼小科学衔接”、推动“教研下沉”的常态化举措，通过跨学段、多视角的联合诊断，为提升海岛幼教内涵发展提供了专业支持与实践范式，为构建具有海岛特色的幼小衔接教育生态奠定了坚实基础。