为深化“教-学-评一致性”教学理念，提升市属初中语文青年教师专业素养，近日，由舟山教育学院主办的市属初中语文新教师专题培训在舟山一初阶梯教室举行。市属各校语文近五年新入职教师及教研骨干齐聚一堂，通过课堂展示、专家讲座、课例点评等多轨并进的方式，共同探索“目标明确、评价精准、教学有效”的课堂新范式。

课堂实践展风采，教学相长见真章

舟山一初虞思凡老师执教《回忆我的母亲》，以细腻的文本解读引领学生走进朱德笔下的亲情世界。通过指导默读、圈点批注、总结提升等教学活动，虞老师将“目标-活动-评价”有机融合，有效实现了“教然后知困，学然后知不足”的教学相长。

南海实验初中吴芷妍老师的议论文写作课，以“星级评价表”贯穿始终，通过案例剖析、提炼妙招、迁移写作等环节，生动诠释了“授人以鱼不如授人以渔”的深刻内涵。学生在一系列递进式活动中，逐步掌握了议论文主体段落写作的要领。

旌旗山初中丁益波老师《语言要连贯》一课，以语段诊断为切入点，通过情境创作激发学生表达欲望。课堂中运用的“语言连贯度自评表”，评价维度针对性强，聚焦学生本课所学，将评价有机嵌入教学，在循循善诱中提升学生的语言运用能力。

长峙初中俞艺颖老师执教诸葛亮的《诫子书》，以“修身治学”为核心，通过诵读、释义、思辨层层深入，引导学生结合思维导图梳理行文思路，进一步巩固了抓关键语句的阅读方法，充分展现了“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”的文言文教学境界，凸显了“温故知新”的价值，为教师提供了可资借鉴的教学。

专家引领指迷津，笃行致远启新程

在专家讲座环节，舟山一初朱盼盼老师以《AI赋能新课堂》为题，展示了AI智能技术在教学评价中的创新应用；普陀东港中学柴峰艳老师条分缕析，帮助老师们明晰了“教-学-评”一致性的内涵，并从“逆向设计”理论出发，结合具体教学案例，强调了“目标先行”的教学设计理念；长峙初中金玲老师则通过真实案例，剖析“教-学-评”一体化实施痛点，从“定位准确”“目标明确”“评价精确”等三个角度，阐述了“教-学-评”一致性的实施路径，为教师在教学中进一步落实“教-学-评”一体化指引了方向。

最后，市初中语文教研员王波芬老师对四节展示课进行了精准而深入的点评。她首先肯定了新教师们勇于实践、勤于探索的精神，继而一针见血地指出了在践行“教-学-评一致性”中的共性难点与不足。其一，目标设定存在“偏离教材”“大而化之”的倾向，未能做到“教”层面的“一致”，未能将其细化为可观测、可测评的阶梯式学习要求。其二，评价任务与教学目标时有脱节，在初备课环节表现尤为明显。评价未能完全发挥其“促学导教”的诊断功能，在即时反馈与动态调整上尚有较多提升空间。其三，教学活动与评价证据的关联度不足，致使“评”的环节未能无缝嵌入“教”与“学”的全过程。部分环节缺失评价，导致教学未能基于“证据”有效进行。

针对这些教学实践中的“堵点”与“痛点”，王老师结合课例进行了细致入微的“教-学-评一致性”诊断。她强调，教师必须充分认识到教学评价的重要作用，树立“评价先行于教学活动设计”的逆向设计思维，她要求教师们在教学中，教学目标务必“清晰可见、可测可评”，评价任务必须“紧扣目标、嵌入过程”，教学活动则应“环环相扣、梯度递进”。她希望青年教师能以此为镜，在日常备课中反复研磨，将“教-学-评”一致的理念从“文本上的原则”真正转化为“课堂中的自觉”，实现从“心中有理念”到“手中有方法”的关键跨越。

此次培训立足教学实际，聚焦课堂实效，通过理论与实践的双向赋能，为新教师专业成长注入了新的活力。正如《荀子·劝学》所言，“不积小流，无以成江海”，教师专业发展需要持续积累、不断精进。舟山教育学院将继续秉持“以文化人，以评促教”的理念，助力每一位教师在教育的沃土中深耕不辍，让教学的星火在千岛之城熠熠生辉，共同谱写舟山教育高质量发展的新篇章。