为全面落实新课标理念，做好新教材研究，推进“三新”视域下“图形与几何”领域的教学研究，促进小学数学教师的教育教学行为，深化课堂教学改革，促进教师的专业化自主发展，提升教师“学·教·评”一致性实践能力。2024年小学数学海岛送教活动于12月16日在嵊泗县菜园镇第三小学举行。

本次送教活动，围绕“尺规作图”，基于单元教学的视角，展开序列课例研讨。12月16日上午，嵊泗县菜园镇第三小学四（1）班的同学们与两位青年教师——舟山第一小学的赖宇铮和舟山第二小学的陈俊亦老师参与了本次序列课展示。

舟山第一小学的赖宇铮老师展示《用尺规作等长线段》一课，围绕“用圆规比线段”这一驱动性任务，基于学情、顺势而导，依次落实三个子任务：先用圆规比线段，引导学生理解圆规两脚之间的距离就是线段长度；再用尺规作等长线段，在达成基础目标的前提下，启发学生画圆连线，作出无数条等长线段；最后引导学生初步探究三角形边的特点，在巩固提升中为下一课衔接过渡，感受两点确定一条线段的意义。

课后，舟山第一小学的徐慧老师进行了主题报告，从新课标的角度分析了尺规作图在小学阶段的具体内容与要求，基于第二学段的学情阐述了各环节的由来与必要性，又从教学设计的角度分享了这一课背后的思考与探索，从单规到尺规，以有结构的教，促进学生有关联的学。

在第一节课之后，舟山第二小学的陈俊亦老师继续和四（1）班的学生合作了《用尺规作三角形》一课，引导学生使用尺规作等边三角形、等腰三角形、一般三角形，沿着从特殊到一般的学习路径，发展迁移能力，增强几何直观。学生在思辨中动态想象，完成作图构思，在同伴学习、师生互动的过程中将不够完整、不够严谨的作图方案进行修正与完善，实现从“凑点”到“画弧”的优化提升，并在对比实践中感知尺规作图的优越性与精确性。培养了学生保留作图痕迹的习惯，尝试根据作图痕迹复盘作图过程，以儿童语言进行观图表达，在探究与交流中实现几何直观的进阶，培养了核心素养。

课后，舟山第二小学的叶柯杰老师进行了主题报告。叶老师从工具、思维水平等方面指出了“画图”与“作图”的差异，强调了几何直观的具体内涵；又从小初衔接的视角，解读了课标的内容要求，区分了基本作图与复合作图，点明尺规作图摒弃代数属性，回归本质具有本质的统一性、内容的连续性和应用的普遍性；将小学阶段“图形的认识与测量”领域的课时内容进行梳理分解，落实“三会”的素养导向。

紧接着，周珊珊老师基于上午的两节课和两个主题报告进行了点评。在互动交流中分享了三个“zhen”：一是“真”，重视实证研究，基于科学数据把握真实学情，在学前作出真实判断与预设；二是“斟”，以生为本，在反复斟酌与推敲中不断打磨；三是“臻”，在不断优化中完善课堂呈现，走向成熟。

16日下午，舟山市小学数学教研员周珊珊老师在“变”与“不变”中与嵊泗县的全体小学数学老师展开了“三新”背景下对“学·教·评”一致性的思考。

在诸多的“变”之下，从不同的教育阶段切入，由表及里系统地阐述了核心素养的培育具有整体性、一致性和阶段性。以尺规作图为引，展开介绍了2022新课标的主要变化，呼吁老师们以素养为导向，探索跨学科主题学习活动，开拓孩子们的数学视界；从计算、思维等角度，分析了如何深入思考把握教学的深度与广度。以真实案例为线索，从科学和严谨的角度解读了真实情境、真实数据，以学生视角为基点，强调了关注学生的重要性，进一步研读了课标修订的改革重点。在诸多的“变”中，也有“不变”，如数学概念、思维、本质、学生立场等。老师们需以“巧教”着力，更新教学理念，从“教学目标”走向“学习目标”，
从“三维目标”走向“核心素养”。引导学生在体验、经历、感悟、探究中落实学习目标，走向深度学习，在例题分享中，用学生的真实数据“说话”，向老师们提出去经验化、去重复化、去模式化这三点教学建议，真正提升学生的思维。

整整一天，内容丰富的送教活动给嵊泗的老师带去了很多思考和想法，受益很多。最后，周老师说，这次的送教活动也只是一个开始，将在后续的教学中带着老师们对“尺规作图”继续做更深入的研究和尝试。