6月11日，2024年市本级幼小衔接专项调研活动在舟山市正行幼儿园举行。舟山教育学院副院长王依群、小学语文教研员钟玲玲、幼教教研员孙梅琴以及舟山第二小学副校长叶柯杰、新城幼儿园副园长傅丽君老师以及幼小衔接相关负责人参加了本次活动。

一、观摩环境，感受园所文化

调研组在姚波娜园长的陪同下参观了园所环境，对正行精心有准备的环境以及校园文化之课程故事展进行了深入观摩，给予了高度评价。同时，调研组从班级环境创设的空间布局、材料投放、师幼互动等方面，真切地感受到了孩子们沉浸式的自主游戏、学习探究的印记，并被孩子们专注、投入的游戏状态所感染，对孩子们积极的学习品质表示充分地肯定。

二、课例展示，聚焦时间管理

时间对于学龄前幼儿来说既近又远。基于中大班幼儿对时间浓厚的探究欲望，正行幼儿园的两位老师从不同年龄段、目标制定、维度设置，向调研组展示了两节关于时间的社会领域教学活动。童俏英老师执教的中班社会《有魔法的一分钟》，让孩子们充分感知时间的价值，体验一分钟的魔力，知道一分钟很短，但可以做很多有意义的事。俞琼老师执教的大班社会《做时间的小主人》，让孩子们从实际生活中慢慢走进时间、认识时间、感受时间、规划时间，希望孩子们能够做时间的小主人，为将来顺利步入小学生活奠定良好的基础。课例展示后，两位老师就教学活动的设计意图，目标达成度等方面进行了反思阐述。

三、主题汇报，共话科学衔接

正行幼儿园副园长林玲、新城幼儿园教研组长史亦璇、舟山二小教导处副主任严明霞老师作了以“对话·互访·共建：‘校园共联’模式推进幼小衔接新实践”为主题的专题汇报。这一年来，三所园校在相互的“对话”“互访”“共建”“合力”中，凝聚了幼小衔接的共识，减缓了幼小衔接的坡度，搭建了幼小衔接的桥梁，进一步明晰了幼小衔接的愿景。汇报交流中，通过实际案例向调研组展示了幼小衔接的成果，让调研组看到了多方联动、系统推进的衔接新样态。

四、焦点对话，探寻发展路径

（一）同行者评价：内容适切，方式得当

新城幼儿园副园长傅丽君真切感受到正行幼儿园的环境变化之大，她提到将“课程展”作为亮点来呈现，能够让大家一目了然地看到园所的课程内容与核心，值得借鉴。傅园长基于两个课例能够给予孩子们充分实操的教学行为表示肯定，也提出教师需深入解读社会领域核心关键点的宝贵建议。舟山二小副校长叶柯杰作为幼小衔接工作的主要负责人，对三所校园的幼小衔接工作想法多、感触深。基于他对低段小学生入学不适应原因的了解，充分肯定了两节课例的内容选择——时间，既是学习准备也是生活准备上的关键点，还与一年级学生的认识整时和分钟的内容无缝链接。

（二）教研员评价：基于儿童，教学相长

教研员孙梅琴老师肯定了一校两园的努力，尤其是校园资源利用充分，园所、班级环境能满足幼儿个性化的需求。她指出，教学活动的设计应考虑孩子的已有经验，注重价值引领，只有追求“以儿童为本”的教育理念才能实现集体教学活动的效果最大化。她还提到，课例展示的内容尽量与三方协同汇报的内容进行有效整合。教研员钟玲玲老师从主题汇报中的两个核心问题（如何体现个性化的指导，让教师的教学与孩子的成长规律相符合？如何让评价更有效，通过有效的评价来促进幼小衔接工作的可持续开展？）切入，强调要用“教学评一体化”的理念来引领教学活动设计与实施，实现教学活动、教学内容、教学评价的有机整合，从而提高教学效果，促进幼儿的发展。

（三）王副院长综评：三条建议，四点思考，五个意识

舟山教育学院副院长王依群高度认可了正行得以在市本级众多幼儿园中立足的核心教育理念“为孩子的未来做准备”：她在园所环境打造中看到了正行注重运动意识的培养；从课例展示中看到了正行注重时间意识的培养；从孩子们学习的专注和投入中看到了正行注重规则意识的培养；从点点滴滴中看到了正行对于挑战意识和创新意识的培养，这些都是未来儿童所需要具备的基本素养。对“五意识”培养的肯定之后是王副院长对三所园校关于课程探索的“适度”“适合”“适量”建议以及三所园校关于小幼科学衔接在“对象”“时间”“内容”“路径”方面的再思考。

五、表态回应，携手推进落实

最后，正行幼儿园园长姚波娜作表态发言：她表示在幼小衔接工作推进过程中，将从全面、全程、全园三个层面来落实，继续与二小、新城携手，共同在幼小衔接中找到忽略的“点”，设计平缓的“坡”，建立互动的“圈”，努力实现幼小衔接工作的可视化、科学化。

此次幼小衔接专项调研活动，给三所园校的幼小衔接工作带来了新思路，如何让幼小衔接更科学、更细致、更深入是之后的思考方向。相信在各方的努力下，三所园校一定能够坚持以儿童为本，遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，关注幼儿发展的整体性和持续性，通过多种路径，有重点、有计划、全方位、立体式地持续推进此项工作。