“教而不研则浅，研而不教则空”。秉持着博采共蓄、笃思躬行的原则，为提高青年教师课堂教学能力，11月10日至11月13日在舟山市小学数学教研员周珊珊老师的引领下开展了南海实验学校惠民桥小学校区小学数学“现场改课”活动。

一、分组备课，智慧碰撞

本次活动将7位青年教师分为两个团队，分别由何盈颖老师和宋婷婷老师担任改课组长，带领组内成员开展对一年级上册《11～20各数的认识》和三年级上册的《分数的初步认识》这两节种子课的研磨。

根据改课要求，每个小组先独立备课，包括教学设计、前测习题设计等，形成初稿；小组内再进行分享交流，大家集思广益，重构教学策略，改进教具学具，逐个突破在教学过程中存在的疑难点，初步形成二稿。

二、课例展示，现场改课

【第一轮抽签上课】

11月10日上午，为了让所有青年数学老师全体卷入，每个小组采用抽签的形式随机抽一人进行课例展示。现场上课的幸运儿诞生了，她们是第一组的林杰老师和第二组的秦幸幸老师。

11～20各数的认识

林杰老师执教的是一年级《111～20各数的认识》一课。林老师先出示摆放整齐的小圆片、小木棒让学生快速说出数量，再出示一束花，学生不能快速且正确的说出花朵的数量，通过让学生摆一摆、捆一捆、说一说体会“十”的简便性以及数的组成，感受11~20各数在生活中的应用价值。

分数的初步认识

秦幸幸老师执教的是三年级《分数的初步的认识》一课。秦老师通过小猪佩奇一家去郊游的故事引入，让学生在分食物的过程中产生认知冲突，从而引出分数产生的必要性；又设计了两次动手操作活“创造”和“创造几分之一”，让学生在动手操作的过程中进一步感受分数产生的必要性；最后有学生的作品生成，进一步深化知识，让学生总结出分子是一的数进行大小比较的方法。

【专业引领、现场指导】

课后，周老师引领老师们进行教材分析与“诊课”，然后对两节课进行深度刨析并提出建设性意见：1.教学内容是否符合教学目标？ 2.学生素材选择的是否具备有效性？ 3.计数单位的使用 4.环节与环节之间的连接语是否自然连贯？5.如何将小木棒与计数器结合在一起，让学生更好的体会“十进制”的由来？6.关键问题在设计时候如何指向性更加明确？7.如何有效选择学生的作品？8.比较大小的时候用数轴会不会学生的感受会更明显？……周老师对教学过程中的细节提出了改进的意见。同时，周老师对于我们对于本节课的困惑都给出了一一的解答，同时指出教师对于学生不同生成多评价，教师的引导语言要简洁。

三、专业引领，改出好课

在周老师的指导下，研修团队成员再次展开激烈的研讨，不断修改教案，完善课件。紧张的改课活动还没有结束，组内每个成员利用周末时间去内化，去演绎课件的内容，反复揣摩每个环节的展开，预设学生回答的可能性。

11月13日改课继续，经过对周老师建议的深度思考和内化，何老师对于前一节课出现的问题进行了修改和改进，教学效果较之前有了更多提升。《111～20各数的认识》这节课，何老师先带领学生走进花的世界去看数画的数量，再通过小木棒与计数器的结合体会“10个一就是一个十”，为后面进位加法中“满十进一”的学习奠定了基础。同时，通过摆一摆、说一说、圈一圈、数一数认识了数的组成，体会到“十”的便利性，利用直尺感受数的大小关系以及各数在生活中的应用价值。《分数的初步认识》这节课，宋老师以动画视频导入，用更接近儿童的语言去和孩子们共同学习，让孩子们的兴趣更加浓厚；环节之间的过渡语更加自然，让学生的思维自然而然地在进一步思考；板书的设计一目了然，让孩们能更清晰本节课的关键内容；关键问题和活动要求的指向性更加清晰，让学生更明确自己要做什么；数轴的引入，也让“几分之一的大小比较”更清晰。整节课下来自然流畅，效果比之前更顺畅。

课后，周老师根据课堂呈现进行了全面精准的点评，周老师说一节课中的每个环节都要明白它的设计意图，才能更好的把它展示给学生。同时，周老师还强调种子课是要为后面的学习做铺垫，而不是只专注眼前的内容，要把知识前后很好的连贯在一起。周老师说作为教师要做到终身学习，要认真对待每一节课，读懂教材读懂学生，认真专研每一堂课，改课活动并未结束，周老师对还后续工作做了安排并继续跟进，希望每个老师都能有所学、有收获！

四、研之有效，反思成长

本次现场改课活动，虽然过程是“痛苦的”，但收获却是“满满的”。通过共同经历“想明白”“说清楚”“改到位”的过程，相信每一位教师都会有教学理念上的“洗礼”，都能在改课活动中破茧重生，老师们在专业导师引领下也会更快更好地成长。