为进一步推进幼儿园与小学科学衔接工作，贯彻落实年初市本级义务教育（幼儿教育）阶段基础教育会议精神，探讨幼小衔接中集体活动的实施与改进策略，近日，“走向科学衔接：集体教学活动实施改进”专题调研在新城长峙幼儿园进行。舟山市教育局基教处沈陈佳老师，舟山教育学院王依群副院长、幼教教研员孙梅琴、小学语文教研员钟玲玲以及片区幼儿园的各位负责人等一行十余人参加了此次调研，调研由长峙幼儿园副园长任艳老师主持。

观现场。调研组走进儿童的户外活动现场，观摩活动中儿童与材料、与环境、与同伴的互动情况，以及教师在活动中的支持策略，对长峙幼儿园户外活动创设丰富给予了肯定，同时对幼儿园户外场地空间的利用以及材料的使用提出了较好的建议。

进课堂。围绕调研主题，长峙幼儿园教师结合儿童的年龄特点与发展水平，展示了中、大两个年龄段的语言活动。夏哲婷老师的《咕叽咕叽》鼓励儿童从绘本中学习包容不同的人与事物，以更宽广的心胸看待世界。何彦老师的《爸爸商店》以“换爸爸”事件为主线，引导幼儿感受浓浓父爱，学会用宽容的心态去对待周围的人和事。这两节课思路清晰，构思巧妙，充分利用儿童的已有经验，鼓励儿童大胆表达，学会爱与感恩，彰显幼儿的主体地位。

寻支点。长峙幼儿园副园长任艳与南海实验学校长峙小学校区的陈玲艳老师就语言领域的衔接进行交流汇报。报告中指出，通过交流分享、游戏活动、阅读活动、项目活动以及节日活动帮助儿童从“口头语言准备”慢慢转向“书面语言准备”。园校双方正在探寻建立以“阅读”为衔接的目标意识，立足《课标》《指南》为理论导学、双向教研联动、家校联手与体验活动四维发力，让绘本阅读架起幼小衔接的桥梁。

议衔接。调研组成员针对“如何基于‘教学活动实施改进’推进幼小衔接工作，探索幼小衔接路径和方法”进行研讨。孙梅琴老师指出在集体教学活动中需要关注核心经验，问题的设计要精准、有效，在语言活动中注重让阅读优先，让欣赏优先，让理解优先，利用已有经验与支架来达成新的认知，促进儿童的学习与发展。钟玲玲老师指出幼儿园与小学需要以实践为中心，以研究为载体向科学衔接迈进，同时提出教师需要寻找教学活动中的育人点，对儿童进行感恩、珍惜教育，以“学、教、评”一体化的教育理念改进集体教学活动的方式，从而提高集体教学活动的实效性。舟山教育局沈陈佳老师通过案例指出在幼小衔接的道路上，构建三个“共同体”，即园校共同体、家校园共同体、儿童共同体，深化幼小衔接，家、园、校的三方协同教育至关重要。舟山教育学院王依群副院长肯定了园校两方在幼小衔接方面的努力，指出幼小科学衔接需要创设衔接环境，满足儿童的真实需求，教师要找到课程实施的重点，紧握“课标”与“课程”实践场域，绘制育人蓝图，并对下阶段双向奔赴提出了可行性的举措：聚焦一个关键点，付诸实践定期接。

活动最后，孙梅琴老师用三句话做总结，她提出早期阅读要做到“阅读优先”“欣赏优先”“理解优先”，“要让儿童读得懂，教师自己要先读好”“要让幼儿读得懂，教师提问要精准”“要让幼儿读得久，教育活动要有趣”。

此次调研活动，调研组以两个集体教学活动为载体，对上一个阶段阅读领域园校衔接的问题进行了诊断把脉，又为下一个阶段阅读领域园校衔接的工作指明了清晰的方向，提出了可行的建议。如何更好地将幼小衔接理念扎实落地？实施很关键。如何更好地实施践行？需要每一位教育人的努力与探索。