全市教学调研的情况反馈及教学管理工作建议

舟山市教育教学研究中心 徐铁骏

2006年9月起，市教育教学研究中心中学部对舟山中学、普陀三中、定海一中、南海实验学校、大巨中学、舟山二中、沈家门中学、岱山中学、白泉高中等高中学校对2007届高考备考情况开展了调研。调研通过座谈、交流、听课等方式，对学校教学管理、教学情况、课堂教学、资料练习、学生情况、总体水平进行了认真的了解。现将具体通报如下：

一、突出的几项工作

1.明确高考目标，强化质量意识。各校根据市局对高考的质量要求，显现了较强的工作责任心和对高考的紧迫感，各校都感到压力巨大，肩上的担子沉重，千方百计，不遗余力，采取各种有力的措施，努力实现07年万人一线的高考目标。校长们把高考工作摆在重中之重，定期分析高三教学情况，定期研究高三对策，制定各种激励制度和政策，严格把住高三质量关。

2.改进高三教学管理工作。各学校从学年、学期、学段和学月时间出发，对教学工作宏观把握、微观抓实。尤其是对教师管理、学情调查、质量分析、课堂效率、练习质量、学生变化、问题焦点等方面，各学校都采取了针对性有效措施。无论是从学生学业成绩，还是从学科质量，坚持整体提升和个体突破相结合。

3.狠抓落实，提高质量。各学校针对各自的实际情况，因地制宜，针对不同层次学生发展的状况，开展分层教学，强化学生辅导，培养优生团队，强化学风建设，重视临界学生的跟踪，补强薄弱学科。

4.做好高三质量分析与监控。大多数学校坚持了一月一考制度和期中期末的统测制度。同时每一次的月考和大考都有质量的分析，主要有教务处的整体质量分析、备课组的学科质量分析和班主任的班级情况分析，分析到每一个知识点、分析到每一位学生，有效地保证了质量的提升。

二、几个主要问题

1.管理缺失

※管理要求不具体，指导跟不上，落实不得力，环节不精细，导致教学效率不高，忽视动态发展。

※教学调控效果不理想，制度管理与实际操作上存在较大距离。

※管理表面化，内容不到位，存在着较多的真空状态。

2.教学泡沫

※教学针对性、实效性不高，无效环节和无效劳动多。

※学校对学生的学情研究、关注不多，反馈不准确，对学生定位不准确。

※对学生情况监控和检查的频度和力度不够，对学生发展变化把握不准。

※对学生的辅导措施针对性不强，学校对安排的集体性、统一的辅导多，引导教师如何加强针对性辅导、探索高效的辅导工作思考欠缺等现象较为普遍。

3.强抢时间，滥发资料

※强抢学生必要的休息时间和自主学习时间(包括中午时间、自修课时间、晚自修时间)，存在着低下的教育道德力。

※教师缺乏对教学资料的采集和整理，无限制的发放。案例：一星期八份练习，其中一道题目在三份练习中出现。

※教材把握不准，教学方法僵化，教学情感零指数。

※高考信息不研究，高考命题不研究，练习和试卷与高考存在很大差异。

三、几条建议

1.树立三种意识

一是“质量忧患”意识：万人一线从连续五年全省第一到06年的全省第二，令人忧患。绍兴、杭州、宁波等大城市的迅速提质及其深厚的文化底蕴和有利的教育趋势，舟山老二的位置，令人忧患。本次期末统测成绩与杭州之比较令人忧患。

二是“整体协作”意识：学校层面上，教学与其它方面的协作；年级层面上，各方面的协作；班级层面上，各学科之间、各学生群体之间的协作。

三是“有效质量”意识：所涉及到的领域为：管理的有效性、课堂教学的有效性、学生自主学习的效率、练习的质量。相同的时间获得更高的质量，不是化更多的时间获取相同的质量。

2.精细管理“二点一线”

教学说难也难——因为人是有智慧的高级动物，管理要精细到每一个细节

教学说不难也不难——因为只要有一支粉笔、一块黑板、一张纸，就可复习迎高考

在难与不难之际，我们要把握的是：理清思路、突出重点、精细管理、解破难题。

所谓二点一线就是：

一点是教师——教师的精神、教师的态度、教学水平等等。

另一点是学生——学生的状况、自主学习的能力、学习的态度等等。

一线是教学过程——常规的备课、上课、批改、辅导、考试，外加教师的情感、教学的艺术。

解破三个难题：

①学习心理上的焦虑现象

②连续学习所带来的疲痨现象(精神疲痨、思维疲痨、身体疲痨)

③知识集合所产生的高原现象

注重三个环节:

①知识系统复习的整合环节

②专题复习的巩固提高环节

③迎接高考的冲刺环节

3.坚持科学教学、自主学习

大量的超时间、大量的超课时、大量的超练习是典型的非科学性表现。

坚持科学教学，需要提高教师对教育的道德力和理解力。

其主旨内容就是：

①科学安排作息时间，合理安排教学活动，适地安排教学课时，适当精选练习资料。

②遵循教学规律：学生的身心发展规律、认知规律、情感发展规律、思维发展规律、学生学习规律等等。

③科学的态度、科学的方法和科学的手段。

④正确处理教学与其它方面的关系。

⑤提高学生自主学习能力，科学地安排学生自主学习的时间。

4.加强教学策略研究，提高教学技术

教学需要我们去研究每一个学生、每一堂课、每一张练习、每一个知识点、每一个教学环节，这是夯实路基，提升质量的保证。然而要修筑一条高标准的优质高速公路，仅仅是地基的质量与技术还不够，尤其是教学，集科学、艺术、方法于一体，更需要我们去研究、探索教学策略。

①在整体教学上：慢进度、缓坡度、中难度、高标度。就是把快进度坚决减下来，把高难度坚决降下来，即适当进度、适当难度，而学习的标准要求要高。

②在课堂教学上：面向中间、促两头，把握整体，突破个体。就是说，课堂教学的知识要求、题目难度、思维水平要针对中间类学生，同时促进优秀学生和差生的提升。

③在学生学习上：以习惯促态度、以方法促效率、以激励促提高、以品质促大业。

④在质量提升上：抓住临界状态的学生，抓住学科不平衡的学生。临界状态的学生，一对学科平均分的贡献度最大；二对上一线的贡献度最大。

⑤抓好文综和理综的学科成绩，文综和理综是提升空间最大的学科。

⑥如何落实教学的三维目标：知识和技能，方法和过程，态度、情感和价值观。

⑦研究高考走向、命题思路。

5.发挥集体智慧，打造强势学科

教师工作呈现很强的个体性、创造性之特点，但是集体智慧的发挥、集体能量的释放，对于教学质量的提升有着强大的补充力。尤其是缺乏经验积累、师资质量又不高的学校，更应重视发挥集体的力量、集体的智慧。

①集体备课——拓展思路、提高备课质量

②资源共享——减少劳动成本

③讨论与争鸣——激活教学思维

④整合教研组力量，打造强势学科

6.提高质量分析质量

①每一个或每一组数据，至少要说明一个问题。

②要分析显著性差异的成因。

③要把临界状学生的情况列入质量分析之中。

④要求与措施相结合。

7.提高三大指数

①信心指数——尽管路途艰难，但要相信自己的实力，相信自己的智慧。

②效率指数——时间是有限的，但其核心价值元素就是在相同的时间里提高效率。

③激情指数——高考是一场战役，需要我们的智慧，需要我们的理性，但也需要激情。